一、教育学对于教师成长的价值分析
教育学体现了对于教师教书育人的意义以及成长的意义。具体表现在以下几个方面。
1.通过教育学的内涵中，获得强烈的生命感。教育学的基本品格与智慧是关注生命实践，这也是教师的核心理论：一直永远地将学生的生命当成生命。如果教师可以理解这一种生命感。他就会把对于人性以及生命的发展和日常的教育工作有机结合，分析并理解学生的发展和自身的发展。这种生命感不是虚拟的，而是可以与教师的教学设计、过程相融合的。
2.通过教育学的时代感中得到现实感。教育学的理论实际上就是人类教育实践活动的一种自我的突破，从对历史的了解中不断创新的实践的方法。教师学习以及参透教育理论的过程实际上是一种自我的超载和突破。在这一过程中教育学理论是实践活动中的新思维方法、新价值观以及目的性要求而构成的实践活动的内在的不确定性。这种不确定性即为教育理论对于实践思想性的引导。
3.通过教育学的系统性获得逻辑感。逻辑是理论形态的教育学原理的基本品格。教育的基本构造有利于教师在不同的概念以及范围和原理中建立起内在相关的联系，对于教师完成简单至复杂、点至系统的思维过渡与发展起着非常重要的作用。
4.通过教育学的开放，获得一种境界的感觉。教育学所研究的对象决定着教育学的思想开放程度。教育学一直以来一直试图吸收原已存在的各种和人发展有关的思想，引入到转化至有意识地影响以及改变人的发展。教育学的境界由此而来：不断地追求完善理论的方法、完善实践的手段；不断地追寻他人与自我生命的完善。与此同时，教育学思想的开放是要受到时代的精神影响，又不被时代所束缚。
5.通过教育学思维的穿透性获得现实透析。教育学思维的形成目的与作用不是思维本身，其指向是与教育生活相关的现实世界。这种透析感指向了教师的自我发展，透析了在自我教育的教学中体现出了相应的思维方法、行为、生活方式。
二、如何提高教师关于教育学的相关素养
教育学的教育任务是要激发出教师的创造能力、想象能力、判断能力，让教师形成良好的教育素养，其内容如下。
1.重视时代的改变。对于教师而言，不能只做到保守，而是应该从教育学的角度出发，掌握好人与时代的关系，学校改革与时代的关系，学校和自己的关系。明白时代在教育中对学生发展所可能造成的影响，在时代的变化中，不断积累自己的经验，主动去发现与时代精神相符合的学生生命的发展与自我之路。
2.真实、深刻地体会。生命的最基本特征就是体会，这也是教师在学习、运用教育学理论中所有的基本涵养。教育学本身就是体会。第一，许多理念都是汇集了实践者体会的产物。带着体会的理论和无体会的理论是不可以相提并论的。其次，有效运用教育学的思想。教师的教育体会是丰富的，其素养在于它不单单要求有丰富、真实的体会，而且还要深刻。这种深刻指的是可以触及教育的生命成长以及本质的，可以将体会到的思想转化至自我的教育实践中。
3.了解教育思想的历史、现有状况。与其他的学科一样，教师也要对自己的本学科专业的发展历史有所了解，教师的教育学的素养也是要求教师对于教育学的形成和发展历史要了解清楚。特别是对于教育学在于不同时代的发展关系，包括各个时期的主流思想、主要代表人物、著名的著作和这些在教育学的发展史的作用和地位。同时，对于教育学的现有状况，特别是对于教育学学科体系的总体，包括每个分支的学科、交叉的学科的组成也应该有着基本的了解。教师可以从这些内容中找到自身的研究方向与实践的重心。
4.掌掘基础问题。在教育学发展的过程中形成出了非常多的理论学说，但这些学说都离不开一个基本点：怎么通过教育促进并实现人的生命成长发展。通过这一问题引申出教育学所探究的三个问题：第一，促进生命的成长、发展包括哪些方面；第二，什么环境与条件影响了一个人的生命成长、发展；第三，如何改造、选择环境与条件才能更好地促进人的生命成长、发展。这些问题中，都含有了人、社会、教育三个方面的内容。只有掌握了这些问题所存在的基本，才能真正掌握教育学的核心。
5.重建理性内容。教育学素质的获取，首先带给教育的变化就是让自己的教育生活与理性并行。教师学会用反思的态度对看待自我的教育行为，在反映的能力与意识增加的同时也会了解怎样对于自己的重建，学会重新创建自己的学生观，重新创建自己的教学的价值观、教学的过程、教学的评价观，重新创建自己的思维方法、行为方法、生活方法。
6.持之以恒的精神。一直以来教育学都着力于对生命的成长以及个人的发展进行影响和改变。但在现实的生活中，最难的事业就是对一个人的改变。教师在具体的教学过程中所呈现出的不安都和此有关。而在这种情况下，就需要有一种持之以恒的精神，在每一次的教育行动、反思、重新创建的过程中，把教育的影响慢慢渗透至学生的生命中。而这种精神与表明了教育不能是快速形成的，也正是因为如此，才体现出了教育的价值所在。同时，要可以将教育学的思想转变成为日常的教学实践，而这个过程非常漫长的艰难，同样也需要持之以恒的精神。
7.不停止地探索。教育学所追求的是一种生命的健康完成与成功的发展，这不单单是对于学生的要求，更是对教师自我的要求。而这种生命的主动发展与完善的连续与终身性是不会停止的。这就表明，教师不能因为年龄的增加、地位的提高等原因而停止了自我反映与重新创建的步伐，而是应该不停地进行探索。这也表明，教师可以不断地提升自我成长的需求，始终有着超越现实并接受挑战的勇气，有着提出新教育理念以及创新教育方法的追求。
8.智慧的贯通与转换。教育学是融会贯通的。在运用以及学习的过程之中，教育学的素养是要求将贯通与转换表现在以下方面的内容：第一，学会将各种各样与人相关的理论与知识通过转换整合，促进人的主动健康的发展；第二，在了解历史的教育思想上将现代的教育理念与教育的现实相关贯通；第三，将教育理论以及自身的教育实践融会贯通；第四，以本身的教育学的理念为基本，将其他教师的实践经验以及自己的知识结构、实践、专业融合。这些贯通与转换是一种教育学所有的智慧，也是教师所努力的方向。经过以上的教育学的素质学习，教师可以获得良好的心态，并且由这些将教育的学习以及自我的专业发展有机结合，与自我的生命境界结合。在这一情况下，教育学就成为了教师把控教育世界的基本的存在的模式。
作者：郭禾 单位：武警福州指挥学院
