［摘要］改革开放以来，我国会计史上经历了三次大的变革、无数次部分内容的调整变化，使会计内容的变化频率极快，而会计教材滞后的现象比较严重；同时考虑高职会计专业学生在学科教育中不够成功，对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应，但他们具有适应形象思维形式的“在做中学”的特点，根据教高【2006】16号文件精神，为了配合高等职业技术教育“工学结合、项目导向、教学做一体”的人才培养模式的建立，必须改变传统会计教学按理论知识本身的逻辑性和完整性进行组织的方式，按会计职业工作过程重构知识体系，以满足教学的需要，特别是基础会计实务课程改革的需要。
［关键词］工学结合;项目导向;任务驱动;教学模式
一、工学结合下高职基础会计实务课程设计思路
（一）基础会计实务课程在专业人才培养目标中的定位
根据高职院校“综合性、技能型、区域化”的办学定位，按照会计工作岗位要求、学生就业需求、以及该课程在会计专业后续课程中的地位和作用，确定本课程在专业人才培养目标中的定位是：基础会计实务课程是高职院校的一门重要的专业基础课和专业必修课。它与会计专业的《财务会计实务》《成本会计实务》《财务管理实务》《会计电算化实务》《企业纳税实务》《审计实务》《财务报表分析》等专业后续课程一起，构成会计专业的核心课程，是会计专业这些后续课程的先导课程，还是学生考取“会计从业资格证书”的一门必考课程，是学生专业发展的“奠基石”。在会计专业整个课程体系中占有重要地位，对会计专业建设、对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业能力的发展等都起着至关重要的作用。
（二）课程目标
按照高职学生的基础和特点，结合高职院校办学定位、会计专业人才培养目标的要求以及本课程定位，《基础会计实务》课程以财政部制定的企业会计准则和会计法规为指导，结合行业出纳岗位、制证岗位、记账岗位等岗位能力要求以及会计从业资格考试内容来构建其课程目标。1.能力目标能运用借贷记账法正确填制和审核会计凭证；会正确的设置和登记各种账簿；会进行对账、结账；能正确编制简单的资产负债表和利润表；能正确运用会计核算的账务处理程序熟练完成一个小型工业企业一整套账务处理业务（即从填制和审核会计凭证—建账、记账、对账和结账—编制会计报表），具备基本的会计岗位能力，为学习后续会计课程和有关管理课程打下坚实的基础。2.知识目标了解会计职业，明确会计职业要求；熟悉会计法和会计工作规范；能理解会计的职能、目标、对象；熟悉会计核算的基本方法体系；能理解并掌握会计核算的理论基础（会计要素与会计等式）、记账基础（会计科目与帐户）和记账方法（借贷记帐法）；熟悉会计的基本核算方法；掌握实现能力目标所必须的会计基本理论知识体系。3.职业情感目标培养学生熟知会计从业资格、职业道德和会计法规体系，树立法制观念;培养其具有严谨工作作风，细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质；诚实守信的职业品质，不做假账；具有敢于创新、乐于奉献的工作态度；具有良好的会计人员的职业道德和团结协作精神。
（三）课程设计的理念与思路
1.课程设计理念根据高职人才培养目标进行课程建设与改革，认为高职教育就是就业教育，高职教育就是要把职业能力的培养与形成看成是教学工作的核心任务。课程内容的改革、教学方法与教学手段的改革都要服从于这个核心任务，因此课程建设的理念是：“以学生为中心，以就业为导向，以职业岗位需求为依据，以能力培养为核心，以实践教学为纽带，整合教学内容，创新教学模式，重在能力与素质的培养”。2.课程设计思路（1）课程设计总体思路按照“任务驱动、项目导向、工学结合、教学做一体”的职业教育的教学理念，采用每个单元为一个教学项目，每个项目安排有具体任务，结合会计从业资格标准来设计教学内容。围绕会计职业岗位要求，突出会计岗位基本能力的培养，借助校企共同建立的具有真实工作岗位氛围的学习环境、校内外实训基地等场所，通过认识实习、顶岗实习和聘请行业专家参与教学等途径实现本课程教学的工学结合，培养学生的职业判断能力、实践动手能力、岗位适应能力和职业发展能力。（2）教学内容取舍依据和组织安排思路在教学内容的取舍上，将原“基础会计实务”课程的内容，重新编排和设计成6个教学项目、19项具体目标任务，每项任务都是一项具体的行动化学习任务。同时将本地业务规范企业的真实会计工作流程引入教学，根据其财务工作的特点分别设置出纳、材料核算、销售核算、资产核算、资金往来核算等岗位，学生根据这些会计工作岗位的特点和企业真实的经济业务，在该企业财务总监、财务部经理和校内专业教师共同的指导下进行工作体验。在教学内容的整合和序化中，为避免与后续财务会计课程的重复以及更加序化，按照会计结账前的准备工作内容，将“财产清查的方法”组合到“对账”的工作内容之中；将“账户按照用途结构分类”作为对账户应用的总结组合到项目六“综合运用会计基本技能”之中。这样，更便于学生对知识的理解和相关技能的掌握。（3）教学模式各项目及工作任务采取先做后学，理实一体，工学结合的教学模式，通过案例的引入、工作任务布置、相关理论知识的链接、小组合作、社会调研、工作方案的制定、实施完成任务的方案、成果的展示、总结评价等活动过程，在企业真实的财务环境下实现教学目标。
二、构建高职基础会计实务课程实践教学模式
（一）整合、序化教学内容
1.教学内容的针对性与适用性根据高职学生的特点和会计岗位的任职要求以及“工学结合”教学模式，将该课程的教学内容重新进行整合、序化，并全部要求采用“项目教学，教学做一体”，适合高职学生特点，表现在：总之，本课程教学内容组织实施的结果就是要为学生设计一年级考取会计资格证书、二年级考取助理会计师、三年级去企业做兼职会计的成长和发展进程。2.教学内容的组织与安排改革开放以来，我国的会计史上经历了三次大的变革、无数次部分内容的调整变化，使会计内容的变化频率极快，而会计教材滞后的现象比较严重。为了满足基础会计课程改革的需要，应及时调整该课程教材内容，以解决教材滞后问题。而要调整教材内容又需要根据多年对该课程的研究、探讨与实践，使重新整合、序化的具体教学内容能充分体现学生的认知规律和课证融合、教学做一体的教学模式。
（二）教学方法与手段
1.教学模式的设计与创新结合基础会计实务课程内容和“岗证一体、校企合作、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标，有针对性的采取“任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”等行动导向的教学方法，以培养会计职业能力为主线，会计职业资格考试内容为重点、岗位就业需求为导向，以实践教学为平台，以工学结合为切入点进行教学模式的设计。其创新体现在：（1）理、实一体，教学做合一学习的内容是工作，以会计工作从制证、建账、记账到编制报表的典型工作过程设计教学活动。首先，提出学生应完成的工作，第二，根据工作需要以学习小组为单位，搜集学习资料，整理学习笔记，第三，小组内交流学习新得。通过工作实现学习，在学习小组研讨学习的基础上，各组制定完成工作任务的工作方案。通过实施工作方案，实现学生将书本知识内化为会计工作过程的知识和技能。（2）课堂与实习地点一体化为了在真实的工作情境下完成工作任务，该课程的全部教学活动都安排在实训室进行，大部分课程安排在与企业合作共同建立的“嵌入式”实训室教学，使会计工作氛围更加浓厚。（3）实训资料真实化学生在完成从编制凭证———账簿的设置和登记———编报会计报表整个会计核算工作过程的工作任务中，所选取案例资料的原始凭证是真实的，学生完成工作任务所使用的凭证、账簿、报表也都是企业真实的，实现了课堂教学与实际工作的零距离对接。（4）与会计从业资格的考试内容进行了科学而有效的融合由于会计职业资格证书的考试题型均为“客观题”（即：选择、判断题），所以，在每个教学项目结束后，都以考证题型设计了考证模拟练习题，使学生既学会了会计工作过程的账务处理技能，又掌握了考证要点，为学生双证书的取得奠定了基础。2.行动导向教学法的实施效果根据该课程的性质与特点以及项目课程的要求，主要采取“行动导向教学法”。在这种授课模式下学生担任主角，在获取信息→制定计划→决策方案→付于行动→检查过程→反思与评估这一完整的思维过程中来完成凭证编制的整个工作过程。通过整体、连续的行动过程来学习，且置于相应职业情景或与职业情景类似的学习情景之中（一般是在全真模拟实训室授课）。老师只是扮演一个“咨询者”、“协调者”和“观察员”的角色，引导学生的行动过程，提供资源、给予建议和记录等。这会使学生通过探究行动学会职业知识、职业技能和职业态度，培养学生的自主学习精神，激发学习兴趣，有利于合作能力、创新能力的形成。3.学习考核评价方法的改革考核评价机制是由新型教学方法、教学手段产生的。一是建立了与企业共同评价的考核办法：二是增加了学生能力考核、鉴定的内容和方法，制定了“学生校内、外实训考核办法”。基础会计课程的考核分为知识测试成绩和能力测试成绩两部分，其中知识测试成绩和能力测试成绩各占40%、60%，主要考核评价学生对会计基本知识的理解、对各种会计核算方法的运用和掌握。
（三）实践条件
1.校内实训设备与实训环境为保障学生的实践技能训练，在校内应建立下列实训室。（1）校企合作，共建校内“内嵌式”实训室。由于每一实习单位不太可能一次性的接收太多学生到财务岗位去实习，可以采取校企合作育人的新模式，即根据某一规范企业的财务流程和具体业务，在校内建立“内嵌式”实训室。这种内嵌式实训室，是根据企业真实的财务工作流程设置若干财务工作岗位，使学生对各种不同的业务的工作程序及工作要求有一定的了解，并通过使用该企业真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等实训资料，能够在真实的环境和业务岗位情境下开展实训。实训期间学生还能够直接根据企业的岗位管理制度进行管理。实训由企业的财务负责人和学校的专业教师共同指导。使学生及既学会了知识、掌握了技能，又学会了管理，增强了学生的职业意识，责任意识和敬业精神。同时又解决了大批学生去企业顶岗实习难的问题，学生经过这样全真“内嵌式”实训后，就相当于在企业的财务部门进行了实际工作，实现了理论与实践的零距离对接和校企合作、共同育人。（2）多媒体教学为适应教学需要，基础会计实务课程要全部实行多媒体授课，教学过程中教师还充分利用学院局域网平台，实现互动教学。（3）会计手工模拟实训室（4）会计电算化实训室2.校外实习基地的建设与利用学校应在原有实训基地的基础上，进一步新增企业实习基地及对之进行系统的功能开发，充分利用实习基地接收和安排学生阶段性岗位实习和毕业实习，为培养学生的专业技术应用能力奠定基础，创造条件。
参考文献：
［1］中华人民共和国财政部.企业会计准则［M］.北京：经济科学出版社，2006.
［2］中华人民共和国财政部.企业会计准则———应用指南2006［M］.北京：中国财政经济出版社，2006.
［3］会计从业资格考试培训教材编写组.会计基础［M］.北京：经济科学出版社，2009.
［4］新疆维吾尔自治区会计学会考试辅导教材编审组.会计基础［M］.北京：中国商业出版社，2009.
［5］樊行健.基础会计［M］.北京：高等教育出版社，2002.
作者：曲云 单位：巴音郭楞职业技术学院商务经济管理学院
