一、初中英语潜能生的成因
（一）学生自身对英语教学没有兴趣
初中英语，是对学生英语教学的进一步提高，但是这种教学模式通常存在一定的规模化，在教学过程中给学生带来的没有过多的新鲜感。况且英语作为一门外语，学生没有特定的语言环境，自然而然就对这门学科没有兴趣，不喜欢这门学科的枯燥教学，所以针对初中英语教学，需要英语教师改变教学模式，尽量丰富教学内容，增强英语教学的吸引力。
（二）英语教师的影响，让学生失去信心
大多数初中英语教师，在教学过程中，都重点关注传授知识的方面，针对难点、热点、重点进行解决，注重根据教学本质内容去改进教学方法，而完全忽视了英语带给学生的巨大压力。这是传统英语教学带来的弊端，长期的学习压力逐渐让学生失去学习英语的信心。
（三）家庭的良好教育可以促进初中生的学习英语
在从学生的角度去看，因为英语学习成绩差，达不到父母的要求，多次使父母对自己感到失望，久而久之自己就缺乏信心；也有部分学生，认为自己属于班级的特殊群体（学习成绩差），就不会得到老师的重视，同学们排挤他们等等情况。由于这些因素的影响有开始的成绩差导致后来根本跟不上，更甚者让学生产生了抵制和畏惧的心理健康。怕上英语课，怕接触到与英语有关的东西，更不用说考试，逐渐在学习行为上转变成远离学习的活动倾向，然后累计下来不懂的知识越来越多，导致他们完全失去对英语的兴趣，厌学情绪和抵制情绪日益严重，导致他们从正常的学习群体转变到了潜能生的行列。
（四）社会的不断发展，让学生学习英语的压力更大
通过了解学生的实际学习情况，学生成绩不好，并非都是智力上的原因，如果只着眼从智力方面入手，提高学生英语成绩都得不到理想的效果，必须要从智力因素以外的方面入手，逐渐降低非智力因素上的不良影响，才能促进他们的原本智力优势得以更好的发挥。大部分英语潜能生，不是一开始学习英语能力就很差，而是在后来由于不良的因素的影响所以才会越来越来差，平常接触英语的机会很少，讲英语的机会更少，在当今社会下初中时期学习环境严重缺乏英语因素的熏陶。社会的不断发展，父母也开始逐渐重视英语的作用和前景，所以也引起对子女学习英语的要求非常高，传统意识上认为只有学好英语才能有出路。
二、初中英语潜能生的对策
（一）信任从关爱开始
教学过程是一个教与学相辅相成的过程，而英语教学作为一门外语学科，需要有教师的信任和关怀，才能让学生感受到学习的氛围和重视，只有这样，学生才能摆脱厌学的心里影响。根据初中英语潜能生成因，我个人认为身为初中英语教师，首先要以学生心理健康为出发点，多给这些学生关爱，精心呵护他们的心灵，有利于消除不良心理健康因数而产生的不良学习品质。曾经有人说过：“教师的一句话，就可能促成一个奇迹的出现；教师的眼神和态度，或许就会抹灭一个人才的出现。”要与学生打成一片，多与学生进行心理健康上的交流和沟通，用教师的爱为你的教育工作打下坚实的基础。作为教师，应该及时、准确的掌握每个学生的特点，特别是潜能生的心理健康思想动态，并及时了解展开与他们进行真诚交流的活动，走进学生的心灵，了解他们，想他们所想，潜能生若是感受到了老师对他们的关爱和赞赏，就能调动他们的学习积极性。因此，还要在学习上多帮助他们，在教学方法上要及时改进，提高学习兴趣，激励他们参与教学活动，还需要特别关心他们，为他们设立一个专有的学习环境，消除他们学习中的种种障碍，可以帮助他们思想稳定健康；与此同时建立了联系，定期的加强指导训练和巩固练习，稳定心理健康，尽力不让他们重新走上“厌学”之路。
（二）自信从赏识开始
初中生由于自身的身心还没有完全成熟，他们对于一个比较陌生，又不容易接受的学科教学，很容易丧失自身的信心，而从笔者英语教师的角度来看，增强初中生自信的方法就是多给学生一些赏识，多重视他们一些。在课堂上为他们创设温馨安全的气氛，使其学生的心理健康氛围感受到安全，在逐步设计一些可以使潜能生能有机会回答的问题，通过回答问题获得成功的优越感，让他们心理健康不在有忐忑不安，在他们英语课堂上能放心、舒心和安心，促进他们在英语课堂得到成功的感觉。例如：学习英语形容词的时候，我会通过设计一些符合主题的活动，在配合一些简单的问题让潜能生回答。如在请班上个子不同的三个学生参与活动，然后配合问题是：whoisthetallestboyofthethree，A，BorC？这么简单的问题，是为了根据潜能生的特点而设计的，但这其中所带来的自信和成功的力量是不能忽视的。
（三）进步从坚强意志开始
整个班级的学生的差异是必然存在的，教师要关注并承认这种差异，谨遵以生为本，因材试教的原则来进行英语教学。可以容许有些学生学得相对慢些，效率低些。作为初中英语教师，应该善于激发和调动他们的积极性。在教学工作中，充分各个层次的学生的实际情况，要适当的对英语潜能生做知识的调整，使其他们在课堂上尽最大的努力去掌握知识，让他们获得成功的感受机会。在课后练习题的设计上也要针对他们的特点，尽力使他们独自完成有兴趣的作业，逐渐降低他们惧怕英语作业的心理健康，又能完成教师布置的任务。在教师作出适当的评价的时候，将潜能生又向英语的教学活动拉近了一点，让学生慢慢的爱上了英语。
（四）成功从良好习惯开始
很多潜能生都会把自己当作一个特殊的群体，会主观的认为老师对他们有偏见，嫌弃他们，所以一般情况是不会主动去请教教师的。在教师的平常工作中，要关注偏爱那些潜能生，对他们给与更多的关怀和帮助。比如，因为他们的学习基础不好，接受知识的的速度会相对慢点，达不到教学效果，对于这种情况，作为教师要多为他们进行课外针对性辅导，检测知识的掌握程度。整个教育的技巧应该以关爱学生和欣赏学生为重点，长辈由衷的欣赏对学生来说是非常之重要的。作为教师，我们要以善于对学生进行欣赏，要明白运用鼓励性的评价对潜能生的优越性，要多多应用欣赏的艺术，使学生在不断的感受成功之中获得自信。尽可能保障他们不掉队，即使他们只有一点点进步，也要给与他们肯定和赞赏。也要让其他学生去肯定他们的成果，尊重和鼓励他们，让全班同学团结互助，互帮互学，相互相成，逐渐就能使学生获得自信，积极参与英语教学，感受学习英语的乐趣。
三、小结
人性最深刻的渴望就是得到别人的认同和赏识。基于这个心理健康特点，初中英语教师，对于英语潜能生的教育，要保持真诚，用爱去消除英语潜能生的学习心理健康障碍，用适当的评价去鼓励他们去满足他们成功的欲望，基于自信心的基础上，适当的加大对他们的严格程度，促进他们学习英语和善于应用英语。事实证明，作为教师只要保持真诚的爱心，持之以恒的去教导和开导他们，因此我相信，这样才能实质意义上减少潜能生的出现，才会培养出更多的英语优秀的学生。
