1善待生命，感悟生命的不易
课程标准指出:学生既要观察、研究生物又要关心爱护生物。在进行小学科学教学过程中，尤其是生命科学的内容，学生接触到许多动植物，如树叶、蚂蚁、蜗牛等。在科学教学过程中，要用到一些植物和动物的时候，教师就要对学生进行善待生命、珍爱生命的教育。如在《寻访小动物的家》《蜗牛》《金鱼》《各种各样的花》等课学习中，我们老师要增强学生这种善待生命，感悟生命的不易意识，体会生命的来之不易。教育学生在观察完动植物后，要把动物放回大自然，平时不要随意采摘树叶，也不要破坏小动物的家，不踩死每一个生命，不蓄意伤害生命等。在认识动植物的过程中，要设计人性的观察方法，培养学生对动植物的呵护和爱护。
如教师在教学《金鱼》这课，当要研究鱼鳍的作用时，引导学生用胶布缠住鱼鳍而不要剪掉鱼鳍的研究方法，让学生养成细心善待每一个生命，珍惜爱护每一个生命的意识。如教学《油菜花开了》时，不要轻易解剖花。同时教师要引导学生明白:我们解剖花，是为了了解花，从而更好地爱护花。在教学《各种各样的花》这一课，教师引导学生到野外采摘，不是随便采摘大量的，而是有选择地仅做些标本使用。上课时，利用实验园里的花，带领学生到实验园里观察。这样，学生不仅在知识上了解了花的各个结构，同时在情感上也懂得了善待动植物，善待生命。
2珍爱生命，树立生命信心
生命是不可循环的，它只有一次机会。在科学教学过程中，要渗透珍爱人类生命教育。教书是以人为本，人的生命是一切生命的最高阶段。因此，在科学教学活动中，教师应该强调这一点，珍爱生命，珍爱身边的人，生命教育的最高目标就是启发学生树立生活信心。在科学教学过程中，我们经常会穿插许多科学家的小故事，如“爱迪生的故事”“牛顿的故事”“水稻之父袁隆平”等，他们为我们人类创造了许多财富，这是他们对人类的贡献，也是他们对人类生命珍爱的最高表现。本文来自于《教学教学仪器与实验杂志简介详见
如，袁隆平研究水稻，解决了许多人的饥饿的问题。爱迪生孵蛋，表现他对生命认识的渴望。同时，教师在讲完后也要贯穿激励的成分。如“他们的态度多么令人尊敬啊!”“这样的生命多么有意义啊!”虽然他们的生命现在已经不在了，但他们的精神是永远存在的。这些话语在一定程度上激发了学生自身的感情，产生向往。长期接受这种教育，学生对生命的认识得到提升，对树立自己的生命信心具有良好的作用。总之，在科学教学过程中，根据教材所涉及的生命科学的内容，要抓住一切可以渗透生命教育的机会，让学生感受生命的重要，体会到每一种生物都是一个生命体，都是我们所珍爱的，同时更让学生认识我们自己生命的珍贵。
作者：魏陈雄 单位：福建省周宁县泗桥中心小学
