随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，人们更加清醒地意识到掌握英语的重要性。但是令人遗憾的是，在我们的英语日常教学中，我们教师很少对学生进行口语的有效训练，从而导致不少学生不能流利地用英语来表情达意。面对这一现实，我一直在研究是什么具体原因导致了这样现象。通过长期的研究、学习与实践，探索出一些行之有效的提高学生英语口语能力的方法。
一、学生英语口语能力低下的主要原因
在平常的英语教学中，我们不难发现，很多学生能够读懂英语课文，也能写出单词和句型，但是他们就是不能很好地说出英语。造成这一现象的原因有很多，其主要的原因集中在以下几个方面。（1）轻视口语。中国学生学习英语很大程度上受阻于应试教育，教师和学生都不重视英语口语，只重视书面语言的认读与解题。这样培养出来的大部分学生，在实际的语言交流中听不懂，也说不出来。（2）害羞心理。多数学生由于胆小或者由于英语学习欠佳，他们不敢开口说英语，怕说错受到教师或者同学的嘲笑。（3）没词。有些学生词汇量有限，学生在使用英语表情达意时，很多时候想表达却无法用合适的英语来表达。（4）没氛围。学生语言学习的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上的机械操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
二、培养学生口语能力的策略
从小学开始就应该培养学生良好的英语口语习惯，激发学生口语表达的兴趣，消除学生口语表达的心理障碍，这样才能为学生以后的英语学习打下坚实的基础。因此，我们可以从以下几个方面来培养学生口语能力。
（1）创设教学情境，激发兴趣。学生有了学习的兴趣，他们才能主动参与学习，而情境是学生进行口语表达的最佳平台。教师要在英语口语教学中，利用一些可以利用的条件来创设学生说英语的情境。比如，三年级学生学过What’syourname这个句型后，我们就可以设置“找朋友”这样的游戏情境。教师先让每个学生都把自己的名字写在一张纸上，然后教师打乱顺序，再分发给每个学生一人一张，让学生自己拿着纸条按照纸条上的名字去找朋友，但是要用What’syourname来询问。这样的游戏教学情境，很容易让学生积极地参与口语练习。
（2）采用多样化的练习口语方式进行教学。英语口语能力的提高，必须通过有效训练。经过实践，我们可以从以下几个方面来培养学生的口语能力。1）课堂自由谈话。每节课上课前，教师准备好自由谈话的主题，让学生利用2分钟～3分钟的时间来进行口语练习。谈话的内容主要是围绕日常生活的内容来进行，比如：家庭、自我介绍等等。2）多进行角色扮演活动。教师可以围绕教学内容，利用一切可以利用的教学设备来模拟角色对话情景。通过日常生活中的问路、打电话、购物等情景，训练学生的口语能力。3）说英语故事。让学生收集一些英语小故事，在课堂上讲给其他学生听，以此来提高学生的口语能力。
（3）积极评价，树立自信。在英语教学中，教师要不断地肯定学生的进步，对不同层次的学生的成功用不同的评价标准，学会赏识每一个学生。我们可以使用不同的英语评价语言来评价，比如：“Good”“Wonderful”“Soclever”“Goodjob”。也可以通过表情进行评价，比如微笑表示肯定；也可以通过肢体语言进行评价，比如鼓掌或者点点学生的鼻子给他们以肯定。如果学生在表达中出现了语言错误，教师也不能直接去批评学生，否则会伤害学生学习的积极性。
（4）搭建课外英语口语展示的平台。学生的学习不仅仅局限于课堂，他们在课堂之外依然有丰富多彩的学习环境和学习需求。课内的英语展示平台比较好把握，搭建良好的课外口语展示的平台相对难些。对于小学生而言，课外英语口语活动主要体现在自主学习和合作学习上，学习的内容应该从课本延伸到课外。教师可以让学生自发地形成英语课外口语兴趣小组，围绕课本教学内容，自编自演英语童话剧、组织英语讲故事大赛、开展英语歌曲演唱比赛等。
（5）提高教师自身语言素质，培养优秀教师队伍。学生口语表达能力的提高，关键在教师。首先，教师要具备良好的口语表达能力。口齿要清晰，反应能力强，有过硬的专业知识和深厚的文化修养。其次，教师能根据学生学习情况随机应变，有控制课堂活动的能力。再次，教师要能公正合理地对学生的口语表达结果进行评价，要尽量采取鼓励、肯定的态度纠正其错误。三、结束语总之，培养学生良好的口语能力不仅是新课程改革的需要，更是当今时代发展的需要。所以，教师要在日常教学工作中不断探索和钻研提高学生语言能力的新途径、新方法，使学生英语口语交际能力不断提高，让学生能够真正做到愿说、乐说和善说英语，让英语在学生的口中飞扬起来。
作者：戴君玉 单位：江苏省扬州市江都区邵伯中心小学
