1课程体系改革
在学校学习过程中，学生不仅是学生，也是学徒，就某个岗位的技能培训而言，要在实训时采取先低级后高级或先易后难的顺序，根据工作的具体内容和任务要求，有针对性的实施数控技术应用专业的课程教学，课程体系设置要基于工作过程，实践教学和理论教学相结合。对于课程体系的构建，应符合职业标准要求，以代表性工作任务为引领，注重培养学生的职业综合能力，并围绕人才培养的方向和所要达到的目标以及规格的实现进行。课程体系设置要依据职业所划分的功能模块来进行，课程的基本分类以及教学计划的进程安排由用人单位实际的岗位需求决定。在课程结构设计方面，不追求学科知识的系统性，而注重职业技能的实用性，课程内容的选择要围绕工作目标，并将与之有关的知识或技能结合起来，课程体系紧紧围绕代表性工作任务进行开发。课程体系构建要符合职业标准要求所规定的技术能力和知识水平。
2教学模式改革
针对数控技术教学模式的改革，教师在教学过程中，要以符合实际工作岗位要求为目标，对学生进行分工训练，同时也要注重团队协作能力的培养。培养中职生的综合职业能力是教学目标，教师要按照教学任务要求，在具体的教学过程中，真正做到理论与实践相结合，形成“互动式”教学模式，激发学生的学习积极性。在项目实施过程中，采用项目化教学模式，即以学生为中心，让学生全面参与到整个项目载体中。在“小班化教学”过程中，进行分组式教学，关注学生的学习需求，教师给予适当辅导，依托信息技术手段，充分利用教学资源，调动学生的学习积极性和求知欲望，使学生的专业技能得到进一步提升，具备的知识、行动能力要有实践性、自激性和开放性的特点。在项目实施过程中，由指导教师决定课题数量，小组成员按照教师给出的具体任务要求，进行设计、原材料采购、加工制造等环节，让学生身处模拟的工作环境之中，以培养他们的分工训练及团队合作意识。此外教师还要对项目的目标、设计任务书、生产方案以及验收进行初审并给予指导。
3加强数控技术实训基地建设
3.1加大金工技术实训基地开发力度。现代制造技术以传统技术为依托，金工理论与技能是掌握并充分利用现代数控技术的前提，所以中职类学校必须加大开发金工技术实训基地力度。
3.2加大数控技术实训基地开发力度。开发数控技术实训基地过程中，必须合理配置数控设备，使加工设备，如控铣床、数控车床、电火花成型机床、加工中心等精准到位。在选购机床方面，较小数控机床设备即可。此外，应根据功能、操作的实际情况来确定用哪种数控系统最佳。
3.3采用数控仿真软件。数控仿真软件能够模拟情境，既能单机系统独立操控，又能实现在线操控。单独运行指的是机床模型方式，培训仅需一台微机协助就能完成。微机显示屏上有仿真面板，数控机床通过仿真面板进行模拟加工，有关于机床模型的动画，可以借助三维动画演示出切削零件的细节。对于起步阶段，采取这种培训方式是经济实效的。在线运行指的是机床的加工方法，采取将真实机床相连接的教学方法，切削零件通过硬件来完成。在此过程中，操控者是利用仿真面板进行操控，其余的操作与实际工作中机床的应用没有差别。有利于学生在实际岗位中操作技能的提升。
3.4CAD/CAM一体化实训室建设。CAD/CAM技术已经普遍应用在数控加工领域，因此必须作为一项重点内容进行教学，让学生学习掌握相关知识技能。比如利用CAM/CAM教学软件在电脑上进行机械绘图、零件工艺分析，以便学生更好的理解和掌握编程与加工的方法。
4结语
数控技术应用专业课程建设，首先应体现其专业优势，还要突出职业学校的办学特色，并将技术与培训送到企业，以体现学校优势和引领作用，增强专业建设的带动力。
作者：王瑞瑾 单位：河北省大厂县职业技术教育中心
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