一、开展专项调研实践活动，在实践中提高语文能力
所谓专项调研实践活动，指的是教师依据课文内容开展一个围绕固定主题来进行的专项调研实践活动，这一实践活动主要注重对学生社会调研能力的培养，需要学生仔细观察社会，亲身投入到社会中，并能在社会中进行一些实际调研，在获取调研结果的同时，感受课文中所讲的知识与现实生活之间的联系，从而帮助他们更好地理解课文。比如，在学习课文《说礼貌》一文时，教师在讲授完课文后，给学生布置了这样一个课外作业，首先将全班同学划分为几个小组，一个小组3-4个同学，然后让学生对社会上的礼貌现象进行调研，调研内容为：1.社会上存在哪些不礼貌的事情，存在哪些礼貌的事情；2.社会上哪些人小学语文综合性学习策略探讨江苏省常州市湖塘桥中心小学张晓丹是懂得讲礼貌的，这些人往往是什么样的人，他们做什么职业；3.社会上讲礼貌的事情你能找到哪些，把这些事情记录下来，写出一篇简短的日记；4.向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶进行调研，咨询他们是如何认识和对待礼貌这两个字的，你听了他们的话后有什么感受，将感受简单的写出来。调研时间为一周的时间，调研结束后，教师要让学生将本组调研的内容以丰富的形式展现出来，比如学生可以用手机将一些不礼貌的事情拍摄下来，也可以用绘画的形式将它们记录下来，同时也可以用言语表达和文字的方式表达出来，当活动结束后，教师可以将全班同学集中在一起，让他们将自己的作品展现出来，并每个组派出一个同学给大家进行讲解，最终大家一起选择一个最优秀的小组，作为本次调研活动的优胜小组。学生从这样的小组调研活动中，不仅可以感受到语文学习的魅力，亲身体会到讲礼貌并不是一件很容易的事，但却是一件非常有价值的事，从而帮助学生更好地将所学的知识进行综合。
二、开展角色性实践活动，在角色表演中提高语文能力
所谓角色性实践活动，指的是教师在进行相关的语文教学时，依据课文内容开展一些角色扮演性质的实践活动，这种实践活动与传统教学中分角色朗读课文有一定的相似之处，但是分角色朗读只是让学生在座位上朗读不同角色的句子，对于学生自身综合能力的提升没有什么作用。而这里所说的角色性实践活动，指的是让学生自己扮演不同的角色，并与其他学生亲自自导自演的进行角色扮演。这样不仅可以让学生对课文更加熟悉，还能让学生更加深刻的感受到课文中主人公的情感。比如，在讲授课文《蒲公英》一文时，课文后面练习有这样一个题目：“假如你是太阳公公，会怎样劝告两颗想要落在沙漠和湖泊里的小种子”，教师可以借题发挥，让学生自由探讨，然后请三位同学上台进行实际表演，一位同学扮演太阳公公，另外两位同学扮演两颗种子。这样既可以提高学生对语文的理解能力，还能培养学生的表演能力。学生们经过努力思考，想出很多不同的劝说方式，比如，有的同学想到可以给两颗种子讲道理，有的同学认为可以给两颗种子说一些其他的例子，有的同学认为可以给种子讲笑话，有的同学则认为可以给两颗种子找一些其它的吸引点，让他们不落在这，大家都努力开拓脑子进行思考，学生创新能力得到一定程度的提升。总之，语文综合性学习形式活泼，生趣盎然，主要目的在于开阔学生的视野，在于解放学生的心灵，超越课堂。在综合性学习中，教师可以引领学生开展丰富多彩的社会实践活动，这样，学生的情感才能得到自由抒放，学生的文采便会放出丰盈的灵气。
作者：张晓丹 单位：江苏省常州市湖塘桥中心小学
