1高职英语课堂教学现状
1.1教师的角度。我国目前的英语课堂绝大多数是通过英语教师的讲解完成的，学生更多的是在下面以记笔记的方式进行参与，很大程度上影响了英语教学的质量。所以，英语教师必须转变传统的教学思想和教学理念，以学生为教学主体，充分了解学生学习的基本情况，形成良好的教学计划和教学目标，加强学生英语素质的提升。
1.2学生的角度。高职学生与专科院校或本科院校的学生相比较，基础较差，缺乏学习的自主性和积极性。大部分的高职学生觉得英语学习中最薄弱的部分是口语能力，原因是日常的英语学习常常忽视了口语练习，将重心都放在了语言知识的学习上，很多同学对于英语的语法和单词只知道怎样选词填空，却不指导应该如何运用。另外，很多高职学生缺乏良好的语言环境，导致缺乏英语的口语化训练和实践能力的训练，将学习英语的目的单纯的理解为等级考试或期末考试，很少学生能将英语学习和自己的未来职业发展相结合。
2高职英语课堂教育改革的思考
高职英语教学的改革，必须改变传统的教学观念，创新教学方法，提高学生在英语课堂中的参与度，加强学生的主观能动性，提高学生的语言运用能力，使英语教学与学生的职业发展充分结合，协调发展。
2.1教师角色和观念的转变。英语教师应转变角色，从传统的知识传递者转变为能力的引导者，引导学生积极的思考问题、解决问题，帮助学生在巩固基础知识的同时，构建灵活的思维方式，提高举一反三的能力和英语的实际运用能力。教材是英语教学的基础，英语教师对教材的理解和使用必须做到充分理解，但不能拘泥于教材的形式，提高学生的参与度，发挥其积极的作用。
2.2加强英语课堂的社会文化教学。从社会文化的角度看，语言是人类借以表达思想的重要工具。语言是人类文化传播的媒介，是人类社会活动的工具。语言的意义不在于单纯的语法和词汇，而是积极的社会文化活动。所以，英语课堂应该充分发挥英语的使用意义，将英语的学习与社会文化充分的结合，使英语课堂更加具有趣味性和实践性。
2.3培养学生的自主学习能力，形成“大英语教学观”。很多高职学生的英语基础较为薄弱，加上，学习的积极性和参与性不高，很容易造成英语成绩差。针对类似情况，英语教师必须根据学生的不同特点，通过培养学生学习英语的兴趣和自主性入手，加强英语教学的质量和效果。例如，英语教师可以通过任务型教学法提高学生的参与度，这种方法是以学生为主体，重视学生综合能力的培养，课堂的内容和形式不局限于单纯的理论学习，更注重语言的拓展训练和技能培养，提高学生自主思维能力和口语交际能力，提高了英语课堂学习重心的转移，达到高职英语教学改革的目标。高职教育的办学理念是注重学生职业技能和职业素质的培养，高职英语必须结合这一特点，突出英语在职业发展的重要作用，并通过职业发展对英语的技能要求，来更好的转变英语教学内容和教学目标，两者相互配合，协调发展，使英语成为高职学生未来职业发展中的敲门砖。因此，英语的教学内容更应该贴近学生的专业，学校应该根据学生的专业与英语教材相结合，完善教材的不足之处，同时，营造良好的英语口语环境，让学生在专业化的环境中积极训练和提升自己的口语水平和英语的运用能力，充分发挥英语的功能。注重英语教学内容与社会实践相结合，改变传统的英语教学背诵教材的模式，将英语教学与国外文化相结合，与实际生活相结合，让英语教学实现生活化和社会化。英语教师必须结合学生的职业规划，通过布置英语实践操作，让学生在特定的社会活动中完成相应的学习任务，不仅能够强化理论知识，提高学习英语的积极性，还能够从中了解自身英语学习的薄弱环节，提高主观能动性，加强英语的实践能力，从而强化学生的英语学习效果。
2.4改变传统的考核方式，构建适合高职学生英语学习的评价体系。英语教学考核和评价体系是保证教学质量的重要手段。目前，我国高职英语教学的考核评价主要你是通过笔试成绩为主，平时课堂的表现占总成绩的一定比例，其他因素的所占的比例非常低。这种传统的考核方式对于新时期的英语学习来讲，具有很大的阻碍，必须尽快进行评价体系的改革。应将英语的考核与学生的专业相结合，将职业素质和职业能力作为考核的重要依据，重视对英语的实际运用和学生在学习过程中的表现，包括学习态度、思维能力、情感等。评价的方式和方法不能过于局限，应更加多层次、多方向发展，形成科学的评价考核体系，将笔试、口试、平时的表现等作为最终成绩的的因素，加大对英语技能考核所占的比例，促使学生掌握学习技巧和实践操作能力，达到提升学生综合能力和素质的要求。考核评价实行“双元制”。即高职英语的教学考核评价既要考评教师的教也要考评学生的学。教学效果不仅取决于教师的教，也取决于学生的学，学生的知识基础、学习态度、认知能力等因素会直接影响教学效果，单从教师或者学生的角度进行教学评价是不全面的。学生是学习和发展的主体，也应成为评价的主体。学生参与评价，不仅仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。既然学生是教学活动评价的主体，学生就不仅要“评教”，还应“评学”，评价自己和同学的语言学习活动和态度，甚至可以评价教材，从而增强学生的创新能力和对英语教学活动的理解。
高职英语教学评价的最终目的是促进学生综合英语应用能力，全面提高学生的综合素质和职业素养，因此评价中应特别注意学生在英语学习中的努力程度和发展情况，发挥评价对英语教学活动的导向、激励和改进功能。英语的学习是理解国外文化和学习国外思维方式的重要手段，开展高职英语教学改革是提高学生学习效率和学习效果的重要保障。根据高职学生的基本特点，采取科学有效的方式进行改进，提高高职英语教学质量，使高职学生更好的实现职业规划。
作者：黄健 刘惠风 单位：黑龙江生态工程职业学院
