一、创新教育的现状和困难
目前，我国高校的创新教育面临诸多困难。笔者认为，最大的困难主要集中体现在“两个束缚”，一是体制束缚，二是思想束缚。1.体制束缚抑制了创新我国的教育体制受科举制度的影响很深，总体来说还没有脱离应试教育。应试教育体制下评价学生的标准就是考试成绩，而考试最常用的形式就是试卷考试。人们眼中的“好学生”无非是卷面成绩高的学生，但他们的动手能力往往比较差，更不要说创新能力了。2.严重的思想束缚不利于创新我国的教育还有另外一个习惯严重束缚了思想，影响了学生的创新。教师在教学中常常是教给学生一个道理或一种方法，要求学生记住这个道理或者记住这个方法，遇到相关的问题就用这个道理去解释，或用教师讲过的方法去解决。这看起来似乎没什么问题，但问题在于教师常常把这个作为唯一正确的道理或方法，是不容置疑的，可作为标准答案。作为学生来说，他必须记住教师所教的，不按照教师教的去做就是错误的，久而久之，学生的头脑中就会形成一个思维定式:老师教的就是对的，不按老师教的就是错的。此时学生的学习主要是记忆和模仿，不需要考虑还有没有其他方法或者其他答案。他们的思想被这样的思维束缚了，不会去怀疑、懒得去设想，根本就不需要也不会创新了。这样的教学自然会压抑学生的创新欲望，不利于学生创新能力的培养。
二、创造条件，引领和鼓励大学生创新
要培养大学生的创新能力，就必须进行正确的引导和鼓励，让学生以创新为乐趣，从而愿意创新，积极创新。为此，必须从多方面创造条件。1.搭建创新平台创新需要创造一定的条件、营造一定的创新氛围，搭建创新平台可以起到这样的作用。现在很多高校正在逐步创建这样的平台，有些院校建立了创新奖励基金、创新协会、创新论坛等，还有地方政府对大学生创新科研项目给予资金支持。这些举措都能够在一定程度上推动大学生进行科技创新，但总体来说力度还不够、参与者还不够多，还应通过更多渠道、建立更多的平台供大学生发挥。2.教学过程中引领和鼓励创新创新精神的培育和创新能力的培养不是一朝一夕的事情，需要日积月累，慢工出细活儿，绝不可指望通过一门课就解决问题。它要求每一位教师都要能够做创新导师，在自己的课程中潜移默化地进行创新教育，带动学生创新，鼓励学生创新。3.改革大学生的人才评价标准当前我国的大学生创新积极性不高，这与对学生的评价标准有很大的关系。试想，如果学生在作业中进行了深入思考，做出了创新设计，但教师对此不予肯定，给出的评价甚至不如没有创新的好，那么学生怎么会有积极性呢?这一点应该多向西方学习，西方的教育中常常采用多元化评价，鼓励学生发展多方面能力、尤其是创新能力，不唯分数论。作为教育工作者，要让自己的学生进行创新，也应当改进自己的评价体系。
三、教学中的创新教育及实践
创新教育从根本上说还要在教学过程中下工夫，在所有的课程中都进行创新教育。结合教育实践，总结出“四步走”的做法。所谓“四步走”即由敢想开始，进而达到敢说，再进一步达到敢做，最后实现会做。“四步走”是一个层层递进、逐步提高的过程。1.让学生敢想当前大学生头脑其实很灵活(这从玩游戏中可以得到证实)，但是思想上受到了严重的束缚，使得他们不敢怀疑教师说的，也不认为除了教师的方案还有更好的，偶尔有了这样的想法却要首先怀疑自己是不是错了。这样自然会导致大学生不敢想甚至不会想。因此，教师必须在教学中设法让学生彻底解放思想，摆脱一切思想束缚，鼓励学生尽可能大胆设想，不必受任何约束，即使学生的想法看起来有些荒诞不羁也要给予鼓励。爱迪生小的时候很好奇也很顽皮，有一次他竟然学着母鸡孵蛋，想自己孵出小鸡来。家长发现这个情况该怎么办呢?按照中式的教育习惯，爱迪生很可能会受到一顿训斥，然而这种做法肯定会大大伤害孩子的好奇心，同时扼杀了他的想象力。这时候家长应该做的只能是鼓励。在教学中笔者经常尝试不给出标准答案，只给出参考答案，提倡学生通过自己的思考得出各种可能的方案，鼓励学生的任何设想，对于无法实现的设想也给予同样的鼓励。2.让学生敢说我国的外语教学普遍存在“哑巴英语”的现象，这显然不利于教育教学创新，因为创新过程中就是要充分讨论、互相启发，这样才能够集思广益，提高效率，形成良性互动的氛围，让学生把心中所思所想大胆地用语言表达出来。在实践中可以采用头脑风暴法，集体讨论，教师充当主持人，动员大家踊跃发言。这样的方法可能学生刚开始会不适应，那么可以先讨论一些他们最感兴趣的话题，再逐步过渡。也可以先采用卡片法过渡，该方法不需要发言，只需要把想法写在卡片上，且不用署名，学生参与应该没有问题。3.让学生敢做创新行为中的“做”是指实践，不仅要敢于说出自己的设想，还要敢于批评别人的方案，同时也要勇于接受别人的批评，要尝试不同的解决方案。在“做”的过程中必须乐于与他人讨论和合作，“做”的结果是把各种想法变成可行的现实成果。在教学实践中，教师可带动学生提出各种方案，在充分讨论的基础上初步确定两个方案，再进一步讨论和研究方案如何实现，在此基础上把方案用图纸表达出来，最后集体讨论方案的现实性、可行性和经济性等，比较优劣。4.让学生会做创新成果的好与差取决于学生的创新水平，在于会不会做。要让学生会做，不一定非要开设所谓的创新课程，有两个关键需要把握，一是要多做，多实践，熟能生巧;二是进行思维训练，让学生充分掌握思维技巧，具备创新思维的能力。可以进行思维方式训练，如逆向思维、横向思维、形象思维、抽象思维，还可以进行一些思维方法训练，如头脑风暴法、卡片法、黑箱法、白箱法、365法等。
四、结论
1.高等教育必须迅速普及创新教育，以满足创新国家建设的需要。2.应尽快建立和完善各种创新平台，为创新教育创造条件、营造氛围。3.创新教育实践应按照四步走的做法，逐步提高、层层递进。让学生从敢想开始，进一步达到敢说，再提高到敢做，最后实现会做。
作者：艾立东 单位：台州职业技术学院
