【摘要】医学高职院校作为卫生技术技能人才培养的重要阵地，肩负着为社会经济发展、产业升级、医疗体制改革提供高素质技术技能人才的重任。2014年国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，目标在2020年建设成为具有中国特色，世界水平的现代职业教育体系。传统教育形式与现代职业教育方式的有效融合才能够保证职业教育的稳步发展。微课作为教育信息化的重要手段，为我们的人才培养方式提供了多元理念。指出从创新微课模式入手，提升微课教育形式效能，以创新推动医学高等职业教育发展，成为实现现代职业教育发展的内驱力。
【关键词】医学高职教育；微课；创新；人才培养
微课作为现代信息技术的产物，以流媒体的形式对教学内容进行高度融合，凝练出课程教学中重点、难点、疑点，帮助学生更加清晰、快速的掌握课程教学知识点。卫生职业院校由于其人才培养的特殊性，对于实训操作流程的高度规范性，传统的教学方式并不能满足学生职业需求，微课的使用能够有效的降低教学压力，提高教学质量。
1医学高职院校微课建设存在问题
医学高职院校主要以培养医学技术技能人才为主，课程学习集中在医学理论知识运用在实践操作流程的转化。运用微课多集中在实验课程展示，教师凭借自身信息化水平制作课程相关微课课件，以主观教育理念为标准，极易出现微课拍摄编辑水平不高、师生交互性较差、微课运用流程不完整等问题，造成微课教学流于形式。1.1微课制作标准参差不齐，缺乏统一规划目前，学校尚未建立资源共享的微课平台。专业老师按照相关要求开展微课制作，根据自己对于微课的理解和课程需要进行微课编辑。由于医学类课程教学教师资历要求很高，大部分教师年龄较大，对于微课制作流程和学习存在技术难度，由于技术水平有限，难以表达自己的教学思想，极大地影响了微课的整体教学效果[1]，造成微课质量不高，重复内容多，意义不大的情况。1.2微课内容过于形式化，缺乏创新思维2008年美国的教育家首次提出了“microlectures-微课”这个新概念，随后迅速风靡全球。2013年余胜泉教授首次提出，“微课适合我国职业教育的培养方式，应该大力推广”[2]。由此，微课开始在职业教育领域兴起。各类职业教育院校掀起一股微课热潮，年轻教师以此为契机，依靠自己的信息化技术制作精美的微课课件参加各种比赛为职业生涯加分，为了让微课视频更加的有创意，而忽视了课程内容设计，降低了微课的可操作性。有些老师为了微课而微课，制作微课的初衷并不是为了优化教学方式，提高学习效率，完全是碍于形势盲目跟风，与微课的设计初衷背道而驰。1.3微课在教学过程中的地位过于强化，缺少正向引导微课作为课前预习方式、课上教学手段、课后知识强化方法，贯穿整个教学过程，对教师的微课设计要求很高，对于学生的学习主动性要求更高。学生需要在没有监督的情况下主动参与教学活动，是对学生自制力的极大考验。尽管教师对于学生学习效果进行过程考核，但仍未能达到预期效果。经研究表明，学生对于微课学习兴趣呈正态分布结构。见图1。微课并未调动学生课前和课后的学习兴趣，仅仅在课上老师的课程代入或课堂纪律的要求下，才激发了学生对于微课的关注度，从而使学习兴趣达到峰值。
2创新微课模式，提高人才培养质量
2.1打造微课资源共享平台学校搭建微课平台，分模块、分功能完善平台服务范畴。教师端入口着力打造微课资源共享、课程标准化数据。各专业课程负责人制定微课制作标准，统一课程模板，优化课程资源；学生端入口提供课程预习、课下小测、实训演练等模块，实时跟踪学生学习轨迹，分析微课使用效果，为微课提供优化建议；竞赛端入口主要提供技术支持，学校技术团队负责参与制作微课课件，发布各类竞赛通知，提供技术服务咨询等工作；培训端入口专注社会服务功能开发，运用微课平台开展社会培训工作，实现线上线下无缝对接的培训模式。建立平台维护机制，保障平台安全、及时、全面的运行，实现微课的效用最大化。2.2拓展微课学习路径信息化迅速发展为老师教、学生学提供了多样化选择。移动互联网作为主流选择成为学生更愿意接受的方式。微信、微博、直播等都成为了学生接受新事物的主要渠道。依托资源平台技术团队开发微课第三方平台，以微信公众号入手，整合平台资源、组建账号维护团队，实现微信打卡、课程预习、知识提升、课后练习加分等功能，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。开发医学生微课APP，对接微课资源共享平台，共用微信公众号用户资源，深度开发微课资源使用效果，提高平台使用率，促进微课在职业院校的普及。2.3建立微课应用考评机制为提高微课在传统教学过程中的效果，制定课程评价体系，设定微课考核标准，从微课制作、微课使用、微课学习维度等方面进行教学考核。一方面促进教师主动运用微课形式参与教学，另一方面在于提高微课教育质量，教师不再单纯依靠微课课件完成教学任务，能够合理安排教学模块时间，保证教学效果。同时，引入学生评价机制，针对微课学习效果进行打分，教师根据评价内容优化课件，考评小组根据反馈结果和课件完善效果进行绩效评价，以客观指标评价促进微课使用效果。现代职业教育发展背景下，职业院校必须以创新发展为驱动力不断探索形式多样的教学手段，提高人才培养质量。微课作为信息化教学的重要手段，对传统教学造成了巨大冲击，教室不再是学生接受学习的唯一途径，移动设备也不再仅仅是通讯工具。职业教育工作者必须以时代的眼光看待微课教育，优化教育形式，改变教育理念，平衡正式学习环境建设和非正式学习环境建设[3]。以创新促进改革，最终提高学校教育质量，提高学生自主学习、终身学习的能力，促进高校教师教学能力，科研水平的进一步提高[4]，从而实现现代化职业教育。
参考文献
[1]艾雨兵，张颖，张世波，等.卫生类高职院校微课建设的现状分析及发展对策研究[J].中国教育信息化，2016（6）：8-10.
[2]宋莉，房兴堂.职业教育微课热背后的冷思考[J].中国职业技术教育，2015（35）：31-33.
[3]杨明.推广微课对加快发展现代职业教育的作用讨论[J].继续教育研究，2015（1）：113-115.
[4]孟亚鹏，何冬梅，韩桂琪，等.微课工业经济期刊在医学院校教学课程中的应用[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2015，17（4）：40-42.
作者：王洪新
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