摘要：随着社会人才竞争越来越激烈，各大公司对应用型人才的标准越来越高。很多行业应用信息系统进行企业日常经济业务管理。针对这种趋势，高职院校最重要和基本的教学目的是培养社会企业所需的专业型人才，如何达到这一目标是高职院校应着重思考的。微课可以在会计类专业课教学中得到较好应用。
关键词：会计电算化课程；微课；应用
一、高职院校会计电算化课程教学状况
1.课时安排有限，系统运用不好。重庆商务职业学院的会计电算化课程从大一第二学期开设，由于学生基础知识不牢固，学习效果一般。再加上一学期的课时不多，学生只能学习最基本的总账、薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、UFO报表模块、皮毛的供应链管理的基础部分内容。采用边演示边操作的教学手段，教学目标不能按期完成。实训任务以学生课外独立完成的方式展开，学生在实际操作过程中出现不懂问题不能及时解决。2.学生实际操作能力得不到本质提高。人的本质特征是进行创新与动手操作能力的锻炼，从本质意义来说，它归属于一种较新颖的人才培养模式，是当今教育改革实践的产物。目前高职院校的教学硬件环境不够完善，学生缺少实际业务流程与职位分工的训练，不能学习和感受如何工作，怎样明确分工职责，财务软件学习的内容如何得到运用。这些方面不利于培养学生沟通协作的应用能力和运用已学理论解决实际情况的能力。
二、微课在电算化会计课程教学中的应用
1.合理的网络教学资源利于明确分层次的教学思路。诸多教育学家提出学生存在个体差异，每个学生对知识的学习能力和理解能力都不一样，我们应该采用另一种方式解决问题。微课以视频形式把教学过程、重难点知识、专业操作展示出来，学生可根据自己的学习进度边观看微课边操作业务，提高学习效率和效果。教师可以医用微课把容易出现的混淆点、重点、难点制成视频，帮助学生自主巩固知识，制定适合自己的、更加有效的学习计划。2.微课教学模式较丰富，利于学生更好地掌握知识。微课的优势在于可模仿企业工作环境，可以将比较抽象的理论知识合理转化成形象、具体的画面。教师可以事先制作好较真实的账务处理流程，结合实际工作场景，提高学生对真实工作流程步骤的熟悉程度。微课可以有效地把会计电算化课程的总体知识划分为若干知识点，特别是重难点突出的问题，满足不同层次学生对知识的需求。3.利用网络软件资源进行有效性练习，提高学生的实践能力。微课可以利用网络软件资源，演示不同项目中的任务。教师根据人才培养方案制定课程标准和授课计划，设计符合实践性教学的、综合性较强的内容，直观演示具体工作流程，打破传统教学模式的单一性和局限性。学生可以在学习中评论微课的学习效果，做到信息及时反馈。学生还可以采取信息评价等方式与教师进行互动。教师在应用微课的基础上进行日常教学，与学生进行交流，达到预期的教学效果。
三、会计电算化课程教学模式改革
整个教育理念模式改革偏向于教学改革措施，不重视教学改革情况。如果以任务的教学法为标准，虽然教师使用了多媒体辅助教学模式，但不能丢弃“以教师为中心”的观点，应真正掌握和了解学生的学习情况。1.采用任务驱动的教学形式教材的选定要结合实际情况，而且要遵守最新的会计准则，结合财务软件的应用，指导学生完成会计业务操作。2.微课视频如何真正实现移动或远程的学习功能是教学改革的方向，教师要从学生的角度出发，突出重难点，尽量做到通俗易懂，与实际结合起来，以满足学生的学习要求。3.加强学校与企业的合作。加强校企合作，搭建平台，让学生有机会走入企业，真正熟悉会计岗位的职责。学生零距离地学习会计的职责范围，这是会计电算化教学课程改革的重要内容。
参考文献：
[1]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2005
[2]蔡丽.微课在会计电算化课堂教学中的有效性探究[J].东方企业文化，2014
[3]周虹.本科会计ERP电算化教学改革思考[J].财会月刊，2015
[4]秦少卿.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友，2006 矿上机电论文
市场经济期刊[5]赵海兰.谈《会计电算化》与《会计实务》教学结合[J].职业教育研究，2006
作者：万代黎 单位：重庆商务职业学院
