目前，初中语文教师在教学过程中都忽视了对学生形象思维能力的培养，这主要是由于教师没有意识到形象思维能力与语言表达能力之间的关系所造成的。为了促使学生更加深刻地理解文章能容、体会文章内涵，初中语文教育必须要注重培育学生的形象思维能力，特殊学生的教育更不例外。
一、初中语文教育培育学生形象思维能力的重要性
与小学语文相比，初中语文在内容和结构上都有了很大的改变，其比小学语文更加需求学生对形象思维能力的应用。然而在传统的初中语文教学中，教师往往都以完成教学内容及提高学生考试成绩作为主要教学目标，而在很大程度上忽视了语文作为人文学科的作用，从而使语文沦为了一门普通的科目。这样的教学理念明显是不符合新时代社会发展的需求和学生对学习的需求的，若想改善这一问题，就要求初中语文教师在教学过程中改变传统的观念，注重培养学生的形象思维能力，促使学生能够良好地组织和表达语言、深刻地体会文字文章，从而充分发挥出语文的人文特性。
二、初中语文教育培育学生形象思维能力的有效措施
1.创设丰富的教学情境
若想在初中语文教育中培育学生的形象思维能力，最有效的一项措施就是在教学过程中多多给学生创设丰富的教学情境，使学生在情境之中进行思考和想象。创设情境的方式有很多，比较常见的有：①初中语文教师可以利用挂图和插画等形象直观的教具来为学生创设情境，例如在讲述《济南的冬天》这篇课文时，很多学生可能并没有去过济南，更没有见过济南的冬天是何种样貌，这时候教师就可以给学生观看几幅济南冬天的美景图片，让学生亲眼感受一下济南冬天的情境，从而将语言文字转化为具体可感知的形象，促进学生对课文内容的理解；②在一些古诗词赏析课上，初中语文教师可以通过让学生了解诗词的作者生平、创作背景及时代背景等来将学生带入到诗词所描述的情境之中，从而让学生可以更加深入地体会诗词所表达的思想感情和精神内涵，进而促进学生形象思维能力的提高；③初中语文课文中所讲述的一些故事内容既有趣又寓意深刻，对于这些课文，教师可以让学生以情境话剧的方式来亲自演绎其故事，这样也有助于培养学生的形象思维能力。
2.合理设计课堂问题
学生产生思维、进行思维的前提是具有问题和疑惑，对此，初中语文教师必须要学会合理设计课堂问题，从而引导学生积极进行思考和思维。例如，在《伤仲永》一课的教学课堂上，教师可以对学生提出如下三个问题：①方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？②如果你是方仲永的老师，你想对他的父亲说什么？③如果你也像方仲永一样天资聪慧，你会怎样学习呢？这些问题并没有特定的答案，主要看学生自己的理解，学生带着这样的问题来学习课文，其思维能力和想象能力能够得到大大提升。同时，由于聋哑学生天生有所缺陷，他们往往容易产生自卑心理，而利用这一课的教学，可以让学生知道天资再高的人后天不努力也终将“泯然众人”，反之，天资有所缺陷的人通过后天的努力也是可以成才的，从而增强学生的自信心。
3.注重读写结合训练
形象思维能力是语言表达能力的基础，学生的潜能是巨大的，大部分学生都具有着丰富的想像力，而教师要做的就是引导学生充分发挥出自己的潜能和想象力。在写作的过程中，学生的角色从一个故事的读者变为了故事的讲述者，而在讲述故事之时，学生的形象思维能力能够得到大大发挥，尤其是对于聋哑学生来说，由于在听和说上的缺陷，所以写作对其的锻炼是更加不容忽视的。因此初中语文教师应当要注重读写结合训练，鼓励学生多读多写，使学生将自己的思维想象以形象的文字表达在书面中，促进学生形象思维能力的提高。综上所述，形象思维能力是学生语言表达能力的基础，其对聋哑学生来说非常重要，因此作为初中语文教师，必须要在教学过程中注重培育学生的形象思维能力。在这方面，我国的初中语文教师还需要在实践当中进一步加强。
作者：谭小平 单位：重庆市开县特殊教育学校
