摘要：高效课堂讲究的是课堂效率，目前我国小学数学教学理念和学生主体意识还不够强，导致课堂教学效率不高，这是构建小学数学高效课堂的重要阻碍。为了适应新课程改革的发展，各小学应该采取有效措施，建构高效课堂。文章简要分析了影响小学数学高效课堂建立的要素，并就如何构建小学数学高效课堂提出了若干策略。
关键词：高效课堂；小学数学教学；探究
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）04D-0049-01
小学数学课堂教学的效率不佳与多方面因素有关。其中学生主观能动性发挥不足，学习毫无动力是主因，教学方式的不合理、课堂氛围的沉重也是加重学生学习负担的重要原因。在众多因素恶性循环的影响下，小学数学教师越来越意识到改变教学理念、创新教学模式、建构高效课堂的重要性，开始从不同的方面着手积极探索。文章在此基础上简要介绍了影响小学数学课堂有效性的要素，并根据这些要素的影响提出了建构高效课堂的策略。
一、小学数学课堂有效性相关的要素
（一）任课教师
任课教师在数学教学中起着主导作用，任课教师的专业素质、教学方法等都是影响小学数学课堂效率的关键。根据调查，我国小学数学教师在教学中采用的教学模式大部分为简单的授课制，教师以教授教材知识为己任，轻视学生的内在发展。导致小学生思维不灵活，数学应变能力不足，数学素养、思维能力等仍然有待提高。我们发现，教师这种教学方式打击了学生在学习中的主动性，使学生在课堂上感受不到学习的乐趣或感受到了较少的学习乐趣，不利于学生充分发挥主观能动性，培养并提高思维能力，影响数学课堂效率。
（二）学生
教学的三要素：学生、教师、教学过程。学生在教学中起着至关重要的作用。所谓效率讲究的是学生对于数学知识的掌握和应用的能力，只有充分调动学生的主观能动性，才能提高学生学习数学的效率。通过分析，学生这一要素对于我国小学数学课堂教学有效性的不良影响主要体现在学生的自主学习积极性不强及学生热情不足。一方面，小学生与中学生不同，小学生仍然以自我为中心，缺乏足够的自控力，在课堂中较难完全集中注意力。一般来说，小学生在课堂的前5~10分钟内能够保持较好的学习热情，但是20分钟以后学习热情呈现递减趋势。换句话说，小学生在一节45分钟的数学课中学习时间其实只有20分钟不到。这样的情况自然不利于提高数学课堂的效率；另一方面，小学生的学习热情需要依靠教师不断激发，教师的疏忽会直接影响小学生的学习热情。
二、关于构建小学数学高效课堂的探究
首先，高效课堂的建构必须要数学教师在课堂中充分重视发挥学生的能动性，使学生在课堂中能够充分运用大脑进行意义学习。所谓意义学习指的是学生不再是被动的接受数学知识的强硬灌输，而是在自己已有知识体系的基础上，充分理解知识之后将新知变成自己的知识。意义教学可以使学生在课堂中就能够把握知识内涵，减少了学生课外学习的时间，是提高数学学习效率、建构高效课堂的具体体现。因此，小学数学教师在课堂中应该给予学生独立思索空间，实现意义教学。其次，高效课堂的构建需要教师运用更加灵活的方式进行教学。新课程标准明确了我国小学数学教学的主要目的不仅是提高学生对理论知识的掌握程度，也需要注意和提高学生学习的自觉性、效率性和能动性，因此，教师要创新课堂教学模式，以更加生动、活泼、有效的方式实现教学目标。以计算长方体的表面积为例，一般的教学方式是教师直接在黑板上画出长方体的平面图，然后以理论引导学生推导长方体表面积的计算公式。这样的方法能够减少教学的时间，快速完成教学任务，但是学生的接受程度参差不齐。有的学生空间思维能力较差，会花整节课的时间研究该问题，耽误吸收教师对于其他习题的讲解。正确的教学方式是，教师在课堂开始时要求每位学生拿出六张白纸，利用透明胶将六张白纸黏合成一个长方体。然后让学生研究如何计算长方体的表面积，时间为3~5分钟。以小组的形式让学生进行讨论，使学生自己研究出正确的答案。讨论的时间为5分钟，最后教师总结的时间为5分钟左右。这样的教学不会花费太多的时间，而且能提高教学效率，这样的课堂才是我们所说的高效课堂。总之，掌握好与课题效率相关的各个因素之间的关系，采取正确有效的措施和方法，是提高课堂效率的基本条件。教师认真负责，积极创新教学方式与方法，学生端正态度、积极配合，各个因素缺一不可。只有各个因素协调配合、齐心协力，才能构建一个高效的课堂。
三、结语
综上所述，小学数学高效课堂的构建需要充分重视学生和教师两方面的发展，当然也还需要其他因素的配合，例如学校因素等。相信经过各位小学数学教师的共同努力，未来的小学数学课堂教学必然能够更加符合学生发展的需要，能够切实提高学生的数学能力。
参考文献：
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[4]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程，2012,(9).
作者：严明 单位：江苏省海门市能仁小学
