【摘要】随着新课程改革的持续发展，与艺术密切相连的初中美术越来越受到学校的重视。而情感教育作为初中教学中不可或缺的重要部分，其同样是美术教育中至关重要的环节。鉴于此，本文基于初中美术教学的实际情况，提出几点情感教育在初中美术的渗透措施，仅供参考与借鉴。
【关键词】初中美术；情感教育；渗透
蔡元培曾将提出过，作为美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。其对美术在人类感情教育当中的重要作用进行了高度肯定。长久以来，美术主要是通过直观的表达模式来承载人们情感方面的宣泄与寄托，而教育当中的美育也就成为整个美术教学中的重点所在[1]。对初中美术说，将情感教育渗透到教学过程中，不仅能够促进学生情感信念、态度情绪朝着正确的方向发展，同时还能够促进教学质量与效率的提升。因此，如何在初中美术教学过程中进行情感教育渗透就成为广大教师急需解决的重要课题。
一、建立和谐融洽的师生关系
良好的情感教育必然会涉及教师与学生之间的感情，因此，在教学过程中渗透情感教育必须要建立在和谐融洽的师生关系之上。这就需要广大美术教师积极转变自身的理念，高度重视学生在课堂中的主体地位，在课堂中营造轻松、和谐、民主的教学氛围，进一步拉近师生之间的距离，建立良好的信任关系。例如，教师在与学生讨论问题的过程中，应当尊重学生的观点，用朋友的身份去鼓励学生发扬自身的个性特征，讨论过程中仅仅是给予适当的点拨与引导，使得学生能够将教师真正当作良师益友。如此，在和谐、民主的师生关系中，不但能够将学生参与学习的积极性充分调动起来，同时还能够促进学生个性特征的全面发展，为情感教育的渗透打下坚实的基础。
二、构建良好的情感教育情境
兴趣是学生最好的教师，无论在任何教学活动当中，兴趣都会对最终的学习效果产生至关重要的影响。为保障情感教育的效果，促进学生美术素养的提升，教师应当在教学过程中融入感情，构建良好的情感教育情境，在充分调动学生学习兴趣的同时，进一步发挥情感所具有的增力作用。初中美术教材当中蕴藏着极为丰富的内涵，各种作品都寄托着作者的感情与思想，教师可以充分利用这些特征，积极引入多媒体设施，融合多种教学方法，创设教学作品相关的情境，引导学生联合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分调动学生学习兴趣的同时，诱导学生快速进入情感体验。比如，在针对我国山水画发展教学时，教师可以在多媒体中播放我国大好河山视频与古代优秀山水画作品，同时在这个过程中穿插与该作品相关的历史资料，主动鼓励学生对山水画产生嬗变的背景及种种可能性进行大胆的想象，通过组织学生进行讨论的模式来进一步调动学生对美的欣赏，为学生日后学习山水画埋下兴趣的种子，同时也使得学生体验到热爱祖国大好河山的真情实感[2]。
三、挖掘情感相关素材
初中美术教材中蕴藏着极为丰富的情感素材，对教师来说，应当针对教材中的情感素材进行深入的挖掘，进一步加大情感教育的渗透力度。现阶段的初中美术教学往往更为偏向主观性，教学过程中教师应当预留充足的时间来与学生针对教材中的情感素材进行更为深入的探讨，帮助学生树立正确的思想观念，使得学生清楚为人处事的正确方法。比如八年级中关于装点居室方面的素材，非常适合引导学生进行废物利用，比如包装袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教师通过适当的引导进行良好习惯养成、变废为宝的教育，帮助学生养成勤俭节约的传统美德，使得学生能够注重生活当中的细节部分，感受生活当中的美，逐步树立正确的世界观、价值观以及人生观。
四、情感教育生活化延伸
健康、积极的生活态度源自于对现实生活中美的感知与发现，其能够帮助学生主动感悟、学习身边所有积极的事物，逐步产生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美术教学中的渗透不仅局限于课堂内，还应当进行有效的生活化延伸。比如，教师在进行我国民间美术内容教学的时候，教学过后还应当主动利用学生课余时间，带领学生在现实生活中参观民间的美术作品，比如年画、刺绣、剪纸以及窗花等，使得学生能够感受到来自自身身边的艺术，进一步体会老百姓作品中蕴藏的审美性与实用性统一。“窗花”本身是美与装饰的有效统一，“刺绣”本身是美与着装的有效统一；“灯笼”本身是美与照明的有效统一。又比如，初中“蓝白之美”教材主要是针对南通一种蓝印花布进行系统的介绍，其本身是一种十分典型的美与“服饰、装饰”的有效整合，涵盖了图画美、色彩美以及搭配美等，充分彰显了广大劳动人民对美好生活的憧憬与向往[3]。通过情感教育生活化的延伸，能够充分调动学生对生活的热爱之情，帮助学生塑造乐观、积极的生活态度。综上所述，情感不同于其他的感觉，其本身是源自于人类内心深处的一种真实感受，所以在教育当中，情感教育是不可或缺的。这就需要广大初中美术教师高度重视情感教育的重要作用，通过建立和谐融洽的师生关系、构建良好的情感教育情境、挖掘情感相关素材以及情感教育生活化延伸，将情感教育渗透到初中美术的各个环节，全面提高学生的美术涵养，推动学生综合素质的提升。
参考文献
[1]王雅梅.情感教育———小学美术教育的核心驱动力[J].中国校外教育，2014，32：194.
[2]吴洁.浅谈运用情感教育策略开展绘本美术教学活动[J].科学大众(科学教育)，2015，04：116+138.行政管理论文
[3]吴德学.探讨如何在初中美术教学中实施情感教育[J].美术教育研究，2012，14：153.
作者：张智勇 单位：河北省怀来县桑园中学
