摘要：伴随着我国高校的不断发展和创新，人才培养逐渐呈现大众化，社会体育指导与管理专业在人才培养当中，必须结合社会对人才的需求以及高校办学的自身条件，以市场需求为导向，构建最为合理、科学的实践教学体系，促使毕业学生在社会中具备较高的社会竞争力。对此，本文首先分析社会体育指导与管理专业目前所存在的问题及实践教学体系的构建方式。
关键词：社会体育指导与管理；实践教学；体系构建
1、引言
伴随着高校毕业人数持续提升，2014年，我国高校毕业生人数就达到了700多万，就业难成为社会重要难题之一。由此可见，高校构建实践教学体系，是提升毕业生社会竞争力，解决就业问题的关键措施，这也导致构建实践教学体系成为办校的难点问题之一。
2、社会体育指导与管理专业实践教学现状
通过多年的办学经验，按照社会和就业需求的不断改变，各个高校都在一定程度上改善着自身的培养计划，其实践环节作为提升社会体育指导与管理专业学生实践能力的关键措施，一直备受关注。从各个高校对该专业学生在实践环节教育计划的制定与实施状况而言，虽然实践环节在整个教育中所占的比例较多，但是仍然存在一些问题，这也是导致社会体育指导与管理专业实践教学质量不足的主要因素。
2.1、课程结构不合理
社会体育指导与管理专业理论知识逐渐迈向实践化，要求学生在实践教学过程中反复的进行实践训练，如果在这个过程中，学生的实践时间不足，学生就很难将所学的理论知识转变为实践能力，实践能力也无法得到相应的提升。相关调查显示，大多数高校实践环节主要集中在7或8学期，实践课程的学时和学分在整个学时学分中比例不超过20%，在四年的本科教育中，实践课程开设的数量比较少，总学时并不多，不同的实践课程之间没有关联性，并且针对性也比较弱。
2.2、教学内容不符合社会需求
社会体育指导与管理专业自从开设一来，大多数高校对于该专业的实践教学课程的内容都较为重视，改革的次数也比较多，按照健身市场的实际需求，对该课程设置并实施的实践教学内容进行了针对性优化与调整，并淘汰了一些陈旧的项目，开设了一些新型的健身项目，在一定程度上满足了社会的实际需求。但是，因为健身市场的社会需求变化速度较快，并且许多高校对于市场变化的反应速度并不快，这也导致实践教学的内容无法及时满足市场的实际需求，形成严重楼后，以至于实践教学内容不具备前瞻性与针对性，促使学生所学内容无法应用于社会。
2.3、实践教学质量较弱
当前，社会体育指导与管理专业的教师大多数都是该学校毕业的学生，此外也有一部分是其他体育项目转到该项目的教师。虽然这些教师在学历层次、专业理论等方面能力较高，但是他们基本上都是从高校毕业之后直接参与工作，对市场对社会体育指导与管理专业的需求认识并不充足，缺乏工作经验，只能够从理论到理论，无法从理论转变为实践，最终提供的实践教学质量有明显不足。
2.4、校内实践教学条件较弱，校内外实践基地建设不足
根据相关调查发现，许多高校的社会体育指导与管理专业的校内实践教学条件并不充足，器材老旧、教学环境较弱，硬件设施设备长久不更新，在该专业方面的经费投入也并不多。与此同时，校外实习实践基地的建设也相对较弱，基本上没有实质性的校外实践基地管理及运行规模，对于校外实践基地的建设缺乏市场保障。因为学生自身实践能力较弱，再加上实践基地的实践时间不足，实习基地培养学生的成本又比较高，学生所接受的实习教学质量并不足，只是一些没有技术含量的简单工作而言，无法满足市场的实际需求。
3、社会体育指导与管理专业实践教学体系构建
3.1、系统化实践教学体系构建
务必以社会需求为主要导向，构建社会体育指导和管理专业的实践教学体系，并持续完善课堂实践、校内校外实践等相关环节的结构体系，并突出课内外、校内外实践教学环节的关联性，持续构建并完善相对独立但又有较高协调性的实践教学内容体系，提升实践教学环节的课程设计，提升实践教学的学时，持续不断的在四年本科教学中贯穿实践教学，促使实践教学成为整个社会体育指导与管理专业的教学核心，促使实践教学内容体系稳定处于合理有效、规范有序、科学严谨的状态下开展。
3.2、强化师资队伍建设，提升专业教师实践教学能力
在强化师资队伍建设的过程中，首先需要采用一些具备较高社会体育市场工作经验的实践性教师；其次，需要鼓励当前的专业教师强化自身的实践能力，并定期组织专业教师开展健身行业的进修工作，促使教师真正的掌握当前的建设那行业，培养专业教师的职业能力，进而提升教师在实践课程当中的实践教学能力；最后，需要定期选择一批素质较高、业务精湛的专业教师参与到健身行业当中，并参与相关的职业培训以及资格认证活动，促使其能够在健身行业中获得相应的成就，从而优化高校的办学竞争力。
3.3、整理当前资源，持续提升实践基地的建设质量
充分应用高校目前的条件资源，并逐渐提高校内外实践基地的建设力度，优先以校内实践基地为辅导，促使学生掌握基本的健身技术操作方式以及健身原理，再以校外的实践基地为主要完成空间，促使其能够开展针对性的就业时间技能提升方式，最终形成校内外一体化的教学实践平台。与社会的有名企业进行沟通与交流，力求与其进行合作，由高校为企业提供更多的可用性人才，由企业为高校提供校外实践空间，构建良好的校企合作平台，并开展相应的定向培养途径，实现校企资源互补，从而极大程度提升社会体育指导与管理专业的实践教学能力，提升高校学生实践能力的同时为学生创造更多的就业与创业机遇。
3.4、明确实践教学目标，完善实践教学体系核心
社会体育指导与管理专业实践教学的目标基本上可以分为具体目标与总体目标。无论是实践教学还是理论教学，其基本上都是为了实现整体教学目的而服务，社会体育指导与管理专业培训的整体目标就是借助具体的理论教学与实践教学而言的。对此，作为专业人才培养的专业课程，社会体育指导与管理专业实践教学的具体目标应当是围绕着人才培养的总体目标而制定的。以北京体育大学为例，该大学的社会体育指导与管理专业的教学目标是为了培养能够掌握社会体育指导与管理的基本知识与理论、基本技能与技术，具备良好的创新精神、实践能力，能过在社会、体育管理部么、健身企业、各类体育组织中从事大众健身服务与指导、项目开展与设计、推广与组织等工作的应用型人才。就当前而言，社会体育指导与管理专业实践教学的所有环节的具体目标。对此，按照专业实践课程的顺序性与阶段性，必须明确各个阶段实践教学的目标。第一阶段：大学一、二年级，其目标应当是提升对社会体育指导与管理专业的认识。主要是借助通识基础课以及学科专业课当中的课堂实践教学为核心实现该教学目标。当前的大学生的实践活动能力与社会认知能力基本上都是在大学中逐渐培养形成，该阶段的专业实践教学内容应当是结合案例教学与授课内容进行简要的社会介绍，并借助多形式、多层次的实践活动，丰富学生的社会生活阅历与经验，从而培养学生对社会体育指导与管理专业的认识。其次，借助课程作业与基础性时间互动掌握专业基础知识与专业知识的实际操作与应用，以北京大学社会体育指导与管理专业为例，其设置了社会体育指导与社会体育项目推广两个主要方向，围绕着这两个方向的理论课程设计了两个方向的实践课程，也就是社会体育指导实践与社会体育项目推广实践，其教学目的是为了让学生将所学的专业理论知识更好的应用于社会实践当中。第二阶段：大学三、四年级，其目标是综合提升专业知识能力和技能操作能力，能够独立的完成相关实践实习任务。这一阶段的教学目标主要是借助毕业论文与毕业实习等实践教学方式来完成，这一阶段的实际目标主要总结为：将基础知识、基础理论与基本技能综合应用与体育工作实践，并在实践当中检验、巩固所教学的理论技能与知识，借助实习，促使实习生能够基本掌握体育管理、体育资讯、体育经营以及体育知道等方式方法，锻炼并培养实习生独立工作的技能与能力。毕业实习作为实践教学内容的核心内容，其主要包含：为学生提供将所学的理论与实践知识结合应用的空间，促使学生能够思考自身的专业角色，考验学生的实际管理水平，识别自身的技能成就，辨别自身的实际需求，为教师提供一个能够准确评判实习生是否能够满足社会需求的实践操作平台。
4、总结
综上所述，社会体育指导与管理专业实践教学体系的构建必须符合现代教与学理论以及规律性理论，以市场需求为主要导向，构建以学生为核心的教学理论，着重理论教育与实践学习的有机结合，促使学生借助实践教学强化自身综合素质以及综合能力。社会体育指导与管理专业的实践教学非常重要，其作用是其他任何方式都无法替代的，实践教学体系需要持续完善，最终培养出符合市场实际需求的应用型专业性人才。
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作者：罗跃平 单位：湖南邵阳学
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