摘要：新课标中明确提出，物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的习惯及一定的学习能力，教学应力求贴近学的生生活实际，通过生活现象解释物理规律，注重让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，进而使学生获得物理知识的同时，思维能力得以培养和提高。可见，物理课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，因而作为高中物理教师，我们要将有效教学行为观念贯穿于课堂教学的每一个环节。本文结合实际教学情况，对新课标下高中物理有效教学策略做出了以下探讨。
关键词：新课标；高中物理；有效教学策略
教学有效性是实现教育改革和素质教育尤为重要的一部分，作为教育者，我们在教学中应不断创新教学观念，掌握和研究科学的教学方法，在完成预期教学目标的同时，提高课堂教学的有效性。高中物理课堂进行有效教学的前提是不失时机地激发学生学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，让其主动参与到物理知识的构建过程中来。
一、高中物理教学现状
教学内容太简单或太难都很难调动起学生的学习积极性和主动性，而在许多教学情况下，教师过于高估了学生的能力，在教学过程中加快教学进度，最后学生不仅没弄懂这些知识点，学习信心和兴趣也大减。每个班级里总有几个成绩特别好的尖子生，也有一些学习成绩较差的后进生，经常会出现尖子生在课堂上不愿听讲，自己在下面做别的事，后进生往往因为听不懂而放弃学习，这样的课堂教学严重影响了整堂课的教学效果。也不乏有教师在课堂中为了追求面面俱到，将一些不必要的教学环节生搬硬套到教学活动中，过于重复和啰嗦的教学讲解，只会使学生感到厌烦，学习兴趣和热情大打折扣，这样一来，不仅没有让学生真正学有所获，还浪费了很多宝贵的课堂教学时间。
二、新课标下的高中物理教学策略
1、掌握物理学生的基本结构
结构的理解，能使学生从中提高直觉处理问题的效果，无结构凌乱的信息难以形成直觉思维，而有秩序、有结构的信息才更能够有效地活跃学生思维，帮助其快速解决物理问题。物理学科的基本结构是指物理学的基本概念、基本原理和基本方法、观念以及它们之间的联系所构成的理论框架。例如在教授人教版高中物理选修3-3中的《分子间的作用力》时，为使学生知道分子间存在间隙，能够论证出分子间同时存在引力和斥力，掌握引力、斥力及分子力随分子间距离变化而变化的变性规律。我在教学中先引导学生构建相应的知识方法结构图，促进他们形成分子之间作用力的组块材料，再辅之以相应的演示法、讨论探究法进行讲解。这样不仅有利于学生理解建立动分子之间作用力的根据和内涵，还能够促进他们掌握相关的推理和运用能力。
2、培养学生运用组块思维的习惯
知识的整体由部分构成，但知识的部分之和比整体的意义更大，因此，教师应帮助学生理解物理概念和物理规律的内涵、外延以及它们之间的联系，将新知识纳入原有的认知结构。经常帮助学生建立起单元、章节以及全书的整体框架，使物理知识系统化，形成合理的物理学科的认知结构，有利于学生更好地理解物理规律，并借此获得直觉的判断和联想，提高学生思维敏捷度，从而提高物理教学有效性。知识组块可以是一个知识单元，也可以是一个问题类型或一个问题模式，但更多的是知识、方法和经验的浓缩。教师需要培养学生运用组块思维的习惯，帮助学生掌握基本问题的类型、解决方法和结论，同时，还要注重新知识和旧知识之间的比较与融合。实践表明，通过分析物理中的一系列问题，总结出其中的共性，有利于培养学生的组块思维，提高其快速解题能力。
3、创设生活化的教学情境
将抽象复杂的物理知识生活化，不仅能够激起学生的学习积极主动性，还能够有效提高课堂教学效率。因此，教师可以通过情境模拟的形式进行课堂生活化教学，所谓情境模拟，就是在教学过程中，创造与现实生活相似的环境和氛围，引导学生在这样的环境中进行真实的演练。通过物理现象和问题设置情境，使学生在自己熟悉的生活情境中感受新知识，并产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到物理知识的构建中，在体验生活的同时学习物理知识。例如在教授人教版高一物理必修二《生活中的圆周运动》时，为使学生能够根据圆周运动的规律，熟练地运用动力学的基本方法解决圆周运动问题。我在教学中让他们讨论汽车通过半圆的拱形桥时，桥面受到压力的变化情况。将生活中的所见所感与这一知识点相结合，促进学生更快更好地学习，节省了大量的课堂教学时间。
4、运用多媒体技术，增强教学效果
单一的语言讲解和传统的模拟实验无法完整地诠释出许多物理规律和定理，因而教师应借助多媒体技术辅助教学，运用多媒体中内容丰富且多样化的教学资源和材料，给学生以生动有趣的学习体验。如在教授人教版高二物理选修1-1《电流和电源》相关知识的时候，由于电路图比较杂乱，教师就可以利用课前准备好的动态课件，给学生直观形象的展示电流的流动和相关的电源线，使学生思路更加清晰、明确，从而提高课堂教学效率。总而言之，教学的有效性是建立在学生积极参与课堂学习，以及主动构建认知结构基础上的。让学生主动地学习物理知识，真正参与到物理结构的构建过程中来，教师需要有意识地为学生搭建整体知识框架。教师教学的有效性与学习有效性是相统一的，因此，教师应不断摸索和研究，优化课堂教学模式，设法提高教学效益，从而有效地提高物理教学质量。
参考文献：
[1]王雯雯.高中物理教学中实施科学方法教育途径的探讨[J].中国科教创新导刊，2008(24)
医学期刊约稿[2]王斌.新课程背景下基于学生有效学习的高中生物课堂教学策略研究[D].陕西师范大学，2008
作者：邓清 单位：重庆市武隆县鸭江镇鸭江中学校
