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基于多媒体技术的高中政治论文

一、多媒体技术在高中政治教学中应用的优势

1.调动学生学习的主动性、积极性。

运用多媒体进行政治课堂教学,可引入学生感兴趣的新鲜事物,使学生感受到政治课堂的趣味性,进而调动学生学习的主动性和积极性。

2.可有效提高政治教学效率,加快教学进度。

高中政治教学中使用多媒体技术,通过图片、声音等形式,可使原本较为死板的政治课堂变得有趣、生动,能激发学生的学习兴趣,有利于提高教学效率,加快政治教学进度。

3.能有效提升学生的综合能力。

运用多媒体技术,将政治教学内容用多媒体声像结合、生动形象地展示给学生,可提高学生的理解能力和创新能力。利用多媒体教学,也有利于创设教学情境,使学生的主体作用得以充分发挥。具体而言,使用多媒体辅助教学,能够创设真实与开放的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新能力,培养学生探究问题、思考问题与解决问题的能力,使学生能够做到全员主动、全程参与教学,从而提高学生的综合能力,提高教学效率。

4.多媒体辅助教学符合新课程理念。

目前,我们身处信息化时代,多媒体技术正在不断更新。在高中政治教学中,使用多媒体技术,符合新课程理念,可使教学活动更为丰富、生动,使教学富有时代气息,使教学方式与教学手段呈现出多样化特点。此外,利用网络信息平台,可搜集到许多资料,教师在课堂教学时,便能够方便取材,紧密结合学生的生活实际,通过案例分析解释政治理论,与时代步伐相适应,进而充分体现高中政治的时效性。

5.多媒体辅助教学,可丰富高中政治教学的信息资源。

多媒体辅助教学实现了实时联网,网络信息量较大,且信息品种多样化,信息资源交互性较强,涉及内容较为广泛,传播速度较快。所以在高中政治教学课堂中,通过多媒体技术,可在网络上获取任何所需信息,从而使课堂教学的信息资源更丰富。

二、多媒体技术在高中政治教学的应用中出现的问题

1.教师教学观念传统。

在传统教学中,许多教师注重写教案,教案的内容、素材的更新频率极低,一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些政治教师即使运用多媒体辅助教学,也只是照本宣科。此外,部分学校由于硬件设施较为落后,导致政治教学的教学观念传统,不能及时更新为现代化教学理念。

2.使用多媒体辅助教学,未尊重学生主体地位。

大部分政治教师进行课件设计时,大多按照主观意识设计,以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中,按照课件内容,进行单一的灌输式讲述,使得学生的主体地位不能体现,教师始终处于主动地位,而学生处于被动地位。这样的多媒体辅助教学未结合学生实际情况,未考虑学生真正所需。

3.多媒体辅助教学不合理,课件内容大多无关教学。

许多教师设计课件时,一味追求课件的美观,为了装饰课件,过多插入和教学无关的视频、图片,使得课件纷乱、繁琐。这些与教学内容无关的图片、装饰等分散了学生学习注意力,使得多媒体的“辅助”功能与教学内容本末倒置。

三、高中政治教学中合理利用多媒体

1.教师必须转变传统教学观念。

在新课程改革背景下,首先,高中政治教师必须树立以学生为主体的教学观念,要重视多媒体技术的辅助功能,而不是采用传统满堂灌的方式教学。为提高政治课堂教学效率,必须充分利用多媒体的优势,转变传统教学观念。其次,在制作课件时,教师必须清楚多媒体课件是为学生而制作,是为了让学生更好地学习政治知识,进而提升高中政治的课堂教学质量。

2.加强现代教学技术培训。

有些年龄大一点的教师对现代教学技术的掌握能力较低,只会一些简单的操作,对图片、声音等的插入无从入手。所以,学校必须加强对教师现代教学技术的培训,使教师掌握多媒体教学基本操作技能,使教师能够更好地运用多媒体进行教学,从而提升高中政治教学质量。

3.运用多媒体辅助教学,引导学生合作学习。

新课程标准要求培养学生的合作能力。所以高中政治教学中,教师巧妙运用多媒体,设置让学生合作学习的问题。以小组为单位,让学生合作学习,共同解决问题,从而提高学生的合作学习能力。

4.完善评价体系。

在传统教学评价体系中,主要以学生成绩为主,但这种评价方式存在诸多缺陷。许多高中学校的“重点班”“奥赛班”集中了学校的尖子生,班级之间的整体成绩明显存在较大差异,因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对教师的评价,形式化较为严重。因此,在现代化教学体系中,可纳入多媒体教学指标,多媒体教学效果的优劣可作为评价教师的指标之一。

四、结语

综上所述,在现代化教学模式下,要想提升高中政治教学质量与效率,必须充分发挥多媒体的辅助功能。在运用多媒体教学时,教师必须转变传统教学观念,提高学生的教学参与度,完善评价体系,通过采取各种科学、合理的措施,以提高高中政治教学效率。

作者:崔媛 单位:山东省青州第一中学


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