一、初中生物生活化教学的原则
生物的生活化教学法是指教师在教学的过程中，以充分挖掘教材深层次的内容为基础，将教材知识与生活背景和生活现象有机地结合在一起，通过课堂的教学方式展示出来。这种方式便于学生理解，容易接受，从而提高学生的听课效率。生物是一门与实践生活密切相关的学科，源于生活又为生活所服务，因此，在教学中我们不仅要注重将生物问题生活化，还要将生活中有关生物的现象生物化，帮助学生构建生物与实践生活的联系。
二、实现生物生活化教学的具体方法
1.通过导入社会热点，巩固课程内容
由于生物在初中处在副科的位置，很多教师对于课程教学的导入就简而化之，直接进入教学主题，这样显然不能激发学生学习的兴趣，导致学生学习效率不高，积极性不强。故此，生活化的教学法采用社会上热点的新闻来作为课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，还提高了教师的教学质量。如，教师在讲授《生物的遗传变异》这部分内容时，可以用水稻杂交后产量大增的热点来导入新课内容，不仅能够使学生明白遗传的重要现实意义，还对生物的学习产生敬畏的心理，从而树立好好学习生物，将来也能为社会的发展和进步做出自己贡献的理想。
2.采用列举生活中的现象进行课程内容讲解
教师在教学的过程中为了使学生更好地理解课程的内容，选择生活中学生熟悉的生物现象进行课程的讲解，不仅能帮助学生更好的理解，而且还能提高学生的听讲效果，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲授《植物的光合作用和呼吸作用》这部分内容时，就列举了生活中学生都很熟悉的现象：在夏天的时候，我们通常在树荫下都会感觉很凉爽，没有暴晒热的感觉，这是为什么呢？除了遮阴这一原因外，就是由于植物在进行光合作用和呼吸作用的时候，还有蒸腾作用的产生，将水蒸发到空气中引起的降温所以会觉得凉爽。
3.要善于开展生活化的技能训练
生物基本技能训练的生活化要着眼于学以致用的原则，开展社会调查，延伸课堂教学，提高探究能力。作为生物教学要鼓励和引导学生研究身边的生物现象及问题，将课堂教学延伸到课外生活中，不仅加深了学生对生物知识的理解，而且提高了他们探究能力和创新能力。案例3学过《食物中的营养物质》一节后，学生知道了维生素C的特性——能使高锰酸钾溶液褪色，并且维生素C溶液越浓，用量就越少。利用这一特性，我让学生“探究果汁与蔬菜水果中的维生素C比较”，学生自主设计实验方案，准备实验器材，得出了实验结果，他们得出果汁中维生素C含量很低，喝果汁饮料不能代替日常的蔬菜水果，最后撰写学生小论文《维生素C含量知多少》。通过这个活动，很多学生改变了以前不爱吃蔬菜的不良生活习惯。
4.开展户外教学方式，实现教学与实践的有机统一
组织学生进行户外教学，将课程内容与实践的观察相结合，能够最大限度地调动学生的学习兴趣，学生通过自己亲身的体验获取知识的积累，从而更好的理解教材中的内容。增强了课程对学生的吸引力，也增强了学生对教学活动的参与程度。例如，教师在教授《五彩缤纷的植物世界》这部分内容时，教师根据教材的内容组织学生去植物园进行授课，带领学生在亲眼看见植物多彩的世界中学习生物知识，便于学生更好的理解和吸收。学生通过这种形式的学习对生物的学习产生新的认识，不再认为生物的学习是枯燥乏味的，激发了学生学习的热情，有助于培养学生通过仔细观察探寻生物知识的思维能力。
5.教师在课后作业的布置上注意生活化
在初中生物的整个教学环节中，作业的布置是对课程学习的检验和巩固，因此教师在进行作业布置的时候也要注意生活化，给予学生更多关于生物知识的思考。根据所学知识联系生活实践，多些深入的思考，有助于培养学生分析问题并解决问题能力的提升。例如，教师在布置《绿色的生物圈》这部分生物作业时，就可以根据内容要求学生自己制作一副有关绿色植物的手工创意标本画，采集植物的叶片、花瓣、茎等的部位进行制作，激发学生充分发挥自己的想象力，制作自己眼中的绿色生物世界。能够将课程的内容很好的融入作业当中，同时学生根据自己的制作，写出有关生物知识的文字，实现学生总结课堂内容的目的。综上所述，实现生物教学生活化的方法有很多种，无论采用哪一种都要求教师充分挖掘教材的内容，结合生活中的生物现象通过各种教学方式进行有效教学。同时教师在教学中不断总结教学经验，提高自己的教学水平，更好的实施教学，激发学生学习热情，增强学生参与教学活动的主动性，从而提高学生的学习效率。
作者：圣卫平 单位：江苏泰州市姜堰区张沐初级中学
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