摘要：动画项目教学法在一些高职高专院校中已经开展，但其所产生的作用并不明确。本文从两方面来讨论项目教学法对学生在管理和专业技能上所带来的作用，从时间管理、人员管理和实践运用专业技能、综合提高专业水平上探讨分析了动画项目教学法的影响。
关键词：动画项目教学法；项目管理；专业素养
经过多年的改革和实践，高职高专动画专业虽然所取得的成绩越来越好，但还是同市场需求存在一定的差距。笔者通过多年的动画一线教学工作经验，认为高职高专动画教育制度应该坚持走课程体系模块化、课程实践和综合运用相结合的道路。对于动画专业来说，单个专业课程教育是培养动画师的前提。动画专业必须先有专业理论课程教育，立足基础；其次是实践，实践是指单科专业课程结束后的实践训练积累。只有这两个前提完成了，学生才能具备做动画的前提。众所周知，动画制作是一个综合性非常强的专业，是对理论知识和实践经验积累结果的综合应用。目前，我国动画教育与现在的人才培养、市场需求存在一定的脱节的地方，人才知识结构与能力的综合实践方面和技术方面尚有很大的差距。动画项目教学的一个目的就是培养学生的综合能力，引导学生综合考虑，实现动画制作各环节的无缝衔接，从而现实真正围绕市场需求来培养人才。项目教学法，是通过项目的形式进行教学的方法，所设置的项目包含多门课程的知识。动画项目教学法就是学生独立完成一个动画片的制作，包括建立团队、完成剧本、安排各个环节的人员、控制时间等，老师只是一个指导者。随着项目的推进，学生逐渐了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。动画项目教学法能积极调动学生的主动性、创造性、积极性等，能有效增强学生的自主学习能力，有利于学生创新能力的培养。动画项目教学法从两个重要方面对学生进行综合性能力培养。
一、学习并初步掌握动画制作作为一个综合性
非常强的项目所需要的管理能力1.对人的管理。在整个动画的制作过程中，首先要做的是组建团队，对每个队员来说，他都有可能在某个环节担任负责人，那么就可以培养他的组织能力、沟通能力、协调能力和管理能力；其次，在项目实施的过程中，动画制作被分成了很多个模块，团队中的每个队员都将负责到某一个模块，那么每个模块的负责人都要制定项目实施计划，安排队员工作，并将保证项目实施过程的质量。在这个过程中，每个队员都将学会同队员之间沟通和协调，同时把握综合变更的控制。2.对时间的管理。既然是动画制作，那么它就应该有一个出片日期，这就确定了它的制作周期。总的制作周期有了，那么每个模块所需要的周期又是多少？又该通过什么来确定每个模块所需要的周期？这个时候学生就会主动去学习，通过网络、专业书籍及询问作为向导和顾问的老师来攻克这些问题。问题解决后也满足了学生的成就感，从而也提升了学生的学习兴趣，这就形成了一个良性循环，学生学习的主动性、创造性、积极性等被调动起来，同时也培养了学生发现问题、解决问题的良好的学习习惯。
二、理解并初步掌握动画制作各环节所需的专业知识和技能及综合运用能力
在单科学习过程中，学生只是对各专业课有一个感性的初步认识，并没有具体实施经验，专业课与专业课之间没有一个关联的节点，对每一项专业课在动画中具体如何实施也不明白，哪一个先做哪一个后做也是迷糊的，每一个模块到底怎么做没有底，做哪些也没有底。课堂上也只是告诉大家做什么而已。例如：上课老师只是讲动画制作过程分前期、中期、后期，先写剧本，再造型设计，接着画分镜头，然后就是原画、中间画绘制，接着就是描线上色后期合成。上课的时候剧本老师也只是讲剧本怎么写，要注意的是什么，而实际在操作过程中，就不止这些。剧本这一块需要我们去分析的有很多：首先我们要去分析剧本里有几个主要角色，角色众多的镜头出现的频率的高低，总共有多少个场景，需要什么样的特效，特效用得多不多，有多少个镜头可以重复使用等。其次，我们还要对剧本的结构进行分析，哪些情节需要发展加强，哪些是重点情节的高潮戏，哪些是对角色情绪渲染的重要段落，哪些是一般的过场戏等，这些在剧本课上都不会学到，即使老师有讲，学生也难掌握。通过实际的项目制作，学生就会印象深刻，主动学习。同时，动画制作过程中的要求也比课堂作业的要求更高，课堂所掌握的理论知识技能已无法满足动画制作的要求，这就会逼着学生去加强自身基础学习，积极主动地学习理论知识和技法。在动画项目教学法的具体实践中，学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师所扮演的角色不再是冷冰冰的百科全书或资料库，而是一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新技能。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
参考文献：
王向华.工物业管理论文作过程为导向项目教学在专业建设教学改革中的应用[J].价值工程，2013（4）.
作者：莫灿
