一、激发学生参与学习的主动性
新课标倡导发挥学生的主体性，让他们做课堂的主人，要实现这个要求，教师要引导学生主动参与到课堂教学活动中，而且这种参与要是深层次的，且具有实质性，这样学生才能在参与中获得最好的发展。在小学语文教学中，激发学生参与学习主动性的目的不在于“参与”，而是以此为手段促进学生的发展。具体来说要从以下几点做起，首先，语文教师应当转变传统的课堂教学中学生被动参与或部分参与的状况，同时要避免片面理解新课标的要求，为了追求活跃的课堂，而让学生盲目参与讨论交流的状况。其次，教师应当多为学生提供参与教学活动的机会，要给他们创造展示自己的平台。因为每个学生的基础知识、学习方式、学习能力、智力水平，以及性格特点等都是有差异的，因此，教师应当设计有层次、有差异的活动环节，使不同层次的学生参与不同的活动环节，这样就能使每个学生都能有参与教学活动的机会，能使他们感受到自己的作用和能力，并在获得成功体验的同时进一步提升自己的学习主动性和积极性。需要注意的是，教师要特别加强对后进生和性格内向学生的引导，因为这两类学生常常被忽视，若他们长期处在“旁观者”“局外人”的状态，不仅得不到良好的发展，对班级整体教学质量也会有很大的影响。
二、加强课堂中的互动交流
沉闷的课堂会使学生感到压抑，提不起学习的兴趣，更不用说有高效的学习成果了，因此，有效的课堂教学离不开活跃的课堂气氛，而营造活跃课堂气氛的需要加强教学中的互动交流。传统的小学语文教学中，课堂上的交流方式是单一的，基本上是“教师讲学生听”，而且学生是被动地接受教师的灌输，缺乏学习的积极性，教学效果往往不太理想。在新课改下，语文教师应当改变这种单一的互动方式，将师生单一互动变为师生双向互动、生生互动、小组互动等多种互动方式，进而营造自由、宽松的学习氛围，使学生能自由地表达自己的观点和想法，充分地发挥自己的主体性，成为课堂的主人，这样的课堂上，学生是快乐的、自由的，他们的学习效率会大大提升。小学语文课堂加强互动交流需要注意以下几个问题，首先，教师应当以平等的身份和学生交流，要加入到学生的互动中，不能以高高在上的姿态随意打断学生的交流，否则会抹杀他们表达的欲望，甚至使他们不敢发言。其次，教师要与学生建立多层次的交叉性的互动，如师生互动、生生互动、组间互动等，这样学生就能从各种互动中展示自己，认识自己，进而更加主动地投入到学习中。再次，互动交流虽然能够活跃课堂气氛，且互动的方式多种多样，但是在小学语文课堂上，教师不能盲目设置和使用互动交流，而应当依据教学内容、学生的学习状态等灵活控制，以便打造高效的语文课堂。
三、激活学生的思维，挖掘他们的潜能
虽然小学生的生活阅历、学习能力、理解能力都有欠缺，学习要依赖教师的讲解和指导，但是他们也有求知的欲望，有学习的潜能。因此，在小学语文教学中，首先，教师要善于运用提问来引发学生的思考和探究，进而激活他们的思维；其次，要鼓励和引导学生质疑，并让他们尝试通过自主学习、小组讨论、合作交流等解决疑问；再次，教师也可以根据课文的内容创设不同的教学情境，开启学生的思维，使他们充分发挥自己的想象力、创造力，以及逆向思维等。如有的课文结尾具有开放性，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写，比如可以让学生续写《卖火柴的小女孩》等，使学生在动手、动脑的过程中学会学习、获得知识、提高能力，进而提高语文课堂教学的有效性。
四、合理运用教学评价提高课堂教学效果
教学评价也是课堂教学的一部分，有经验的教师常常借助恰当的教学评价来鼓励学生，激发他们的学习积极性，进而收到良好的课堂教学效果。科学合理的评价既能够肯定学生的优势和长处，又能够委婉地指出他们的不足与错误，顾及了学生的自尊心，也帮助他们树立了自信心。其实，教学评价不仅包口头语言的评价，还有肢体和表情的评价，如教师对学生竖起大拇指、轻轻的抚摸，以及赞许的眼神、真诚的微笑等都是对他们的评价，虽然是无声的，却能给予学生激励和信心，能收到无声胜有声的效果。下面我们来看看语文教师应当如何具体应用这些评价：当学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示；当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果。总而言之，提高小学语文课堂教学有效性是语文教学的生命，是一个复杂而长期的过程，教师要不断学习新的教学理念和知识，掌握新的教学模式和方法，通过不断的总结和反思提高自己的教学能力，并采取有效措施激发学生的主动性、积极性，引导他们主动参与到教学活动中，通过师生实用医学论文的共同努力提高小学语文教学效果。
作者：郑东梅 单位：河北省石家庄市藁城区岗上学区故献小学
