一、先做后说，以练促学
学生的学习，并不是从老师那里直接获得的，而是要通过简单吸收，而后自主建构，最终内化于思维获得的．根据建构主义理论，这样的一个过程，是需要学生的自主学习，这个自主学习，就是从已有的知识经验出发，激活知识经验．那么该如何发挥学生的自主能动性呢?笔者认为，要先做后说，通过训练来促进学生的学习．先做后说首先关键的一点，就是要在“做中学”，在做的过程中既要承认模仿练习和机械训练的必要性，又要加强在做中发展学生的感悟和体验，培养学生的思维能力;而“说”则有两重涵义．首先是要教师能够在讲授中揭示规律，总结方法，将数学思想方法渗透于内;其次是学生要能够将思维外化，表达自己的所思所想．这样做的好处是能够让教师更了解学生的思维过程，有利于因材施教．这样的一个过程，体现了建构主义学习理论的核心．学如逆水行舟，不进则退，对于初中学生来说，这种以练促学的学习方式是十分有效的，通过操作实践，而后交流思考过程，这样有利于建构认知体系．以练促学是初中数学课堂教学的主要形式，也是拓宽学生视野的一个有利途径．学生在练习中不但能强化记忆，而且能形成技能，但值得一提的是，课堂练习要有一个度．不能变成泛滥的习题训练，而是要在精选习题的基础上，培养学生的学习能力，使例题起到练习题的作用，搭建认知平台，帮助学生提高积极性，促进有效学习，提高课堂教学效率．
二、积极前进，适时梳理
初中数学教学的重要特点，是要重视双基教学，并在双基教学的基础上提出创新和发展．如何在当前应试教育为主导的背景下，发展学生的数学思维，提高数学思考，就要从激发学生的数学积极性上下功夫．笔者认为，针对初中数学课程的要求，教师要把握好时间的分配，保证足够的时间，将时间用在“刀口”上，让学生赢得更多机会来思考和探究．在教师的引导下，将课堂教学当做主战场．根据课标要求，教材降低了标准要求，对部分内容有所删减，其目的是对学生的要求有所降低，但在思维的启发引导上要提高要求．新课标也指出，教材是教学活动的线索，教师要灵活处理教学内容，积极前进，用效率来换取时间．所谓的“积极前进”不是要追求难度，而是要摈弃形式化的模式，不一定都要按照固定的模式来做．可以根据不同的学生水平，因材制宜，因人而异引导教学．
在初中数学课堂教学中，教师要把握前进的度，既能够为学生的操作活动提供素材，又能够为学生提供关联性的基础内容．搭建较为完整的知识平台，梳理知识并逐步提高．在对学生的认知难点处，要适当给予学生空间，不在某一个知识点上过分停留．毕其功于一役，对于数学学习而言，有时候并不是有效的方法，而是与数学学习习律和人的认识规律相悖的．不能刻意的去追求某个进度，要通过相对集中的内容，梳理知识空间，通过效益的提高，促进学生的发展．总而言之，初中数学课堂教学的关键，是要提高学生的学习积极性，激发学习热情．要做到这些，教师必须要付出努力，在课堂教学中渗透积极的教学策略．笔者有理由相信，在教师的努力下，高效的教学课堂模式一定可以指引着学生，绽放出课堂思维数字农业论文的精彩！
作者：曹开 单位：江苏省金坛市河头中学
