摘要：数据库应用技术课程属于高校一门重要的理论性与实践性相结合的专业核心课程。但是，单纯的数据库应用技术课程具有较大难度，课程理论体系又比较复杂，教师的教学热情和学生的学习热情均不高，教学效果并不明显。为此，本文主要从工作过程视域角度，对数据库应用技术课程设计作出了相应研究，主要方向在于开发工作过程视域下的数据库应用技术课程，并且明确了相应的实施方法。
关键词：工作过程；数据库；应用技术
在网络环境越来越广阔的背景下，数据库系统已经在各个领域均有所涉及，并且成为了信息系统的基石与核心，促使诸多计算机科学与工程技术人员必须要掌握专业的数据库技术、技能。我国高校计算机相关专业学生亦需要学习数据库应用技术，以培养并且提高自身的数据库技术基础知识与管理应用水平。但是，鉴于数据库应用技术课程体系比较复杂，发展迅速，应用技术自身有较强的灵活性和多样性，采用传统教学方法并不能够取得良好教学效果。为此，有必要从工作过程视域下对数据库应用技术课程设计作出研究。
一、工作过程视域下的数据库应用技术课程开发
1、确定工作岗位数据库应用技术课程应该属于高校，尤其高职院校软件技术专业十分重要的核心课程内容，为了培养更多高素质、高能力的软件开发人才，必须要对高职院校软件技术专业学生的岗位定位进行恰当分析[1]。通过表1的相关信息可以发现，高职院校软件技术专业学生的首岗需求均需要其掌握数据库技术，需要具备桌面开发、WEB开发、数据库管理的能力。另外，学习数据库技术课程能够保证Oracle课程的有序开展，为广大软件技术专业学生进一步掌握数据库系统技术奠定坚实知识基础。2、提炼工作任务对于高职院校软件技术专业学生岗位工作任务进行提炼时，必须要对专业的工作岗位具有比较清晰的认知。根据表1的相关信息，基本上可以将软件技术专业岗位工作任务归纳为如表2所示的内容。3、确定领域知识工作过程视域下的数据库应用技术课程，且本质在于参照实际的工作过程，将工作领域的知识与工作过程进行结合，通过设计相应的教学活动培养学生具备专业工作能力[2]。从该点可以发现，高职院校软件技术专业不仅仅需要对工作岗位和工作任务具有清晰的了解，更要明确各个工作领域的知识点，以便更加科学的编写教材，选择恰当的教学模式。具体工作领域知识点如表3所示。4、设计学习情境工作过程视域下的数据库应用技术课程设计实施需要一定的学习情境予以支撑，帮助学生真正的、直接的参与到课程设计教学中[3]。设计学习情境时，必须要保证专业知识、工作能力、职业素养以及教学场景之间的有效融合，对于课程内容应该重构，保证各个课程之间紧密相连，形成系统化的教学。一般情况下，高职院校软件技术专业在工作过程视域下进行数据库应用技术课程学习情境设计时，可以采用图1所示的学习情境，在遵循学生认知学习与职业成长规律的情况下，提升教学质量。
二、工作过程视域下的数据库应用技术课程设计实施方法
实施工作过程视域下的数据库应用技术课程设计，必须要坚持“以学生为主体”，采取多种有效的实施方法，达到提升教学效果的目的。具体的实施方法包括：项目驱动教学法，即通过对教学内容进行分析，将其组织成为不同的项目案例，学生根据不同案例进行学习，掌握不同的知识、技能，提高自身职业素养；启发式教学法，即从学生的角度出发启发学生的思维，调动学生积极性与主动性，使其有效的参与到教学活动中；角色扮演教学法，即设置学习情境，令学生分组对实际工作当中的角色进行扮演，促使学生掌握工作技能并培养前期具有良好合作能力；教、学、做一体化教学方法，即将理论联系实际，打破传统的理论、实验、实训课程教学借鉴，为学生建设实训室，师生良好互动下边学、边做，培养学生的思维能力和动手能力，激发学生学习兴趣。
三、结论
综上所述，工作过程视域下的数据库应用技术课程设计，必须要将实际的工作项目作为载体，能够根据高职院校以及软件技术专业学生的特点，对典型的工作岗位、工作任务进行透彻分析。在此基础上，必须要能够明确岗位所需要的知识点，为学生的学习创建良好学习情境。另外，教师自身必须要具有较高的专业能力，能够采用多样化的实施方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，使其参与到工作过程视域下的数据库应用技术课程设计教学当中，不断提高学生的职业能力，满足岗位需求。
参考文献
[1]吴冬晨.基于工作过程导向的《计算机应用基础》课程的设计与实践[J].现代计算机(专业版)，2013，06（05）:19-24.
[2]潘祯，孙玉宝，王艳华.基于工作过程的“S…Q…L…Server数据库应用”课程设计与实施[J].中国电力教育，2012，01（11）:45-46.
[3]李志梅.基于项目驱经济学动的数据库应用技术课程教学模式研究与实践[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012，03（04）:250-251.
作者：杜跃忠
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