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PPT理论授课视频教学法论文

1培训方式

(1)编写教材:护理部组织本院教学经验丰富的带教教师,参照人民卫生出版社护理本科教材《基础护理学》第5版,编写理论授课教材,并制作成PPT,讲解护理技术操作的相关理论知识,包括概念、目的、流程、要点、注意事项、技术规范、服务规范等,培养护士良好的慎独修养,提高护理安全意识,树立以人为本的护理服务理念[4]。(2)制作视频:护理部组织近年来在市县级护理操作竞赛获奖的优秀护士,按照新修订的操作流程,进行操作演示;邀请专业人士录制操作视频;拍摄地点根据情况选在示教室或病房,患者以真人模拟为主,个别操作选用模型(如心肺复苏、大量不保留灌肠、女患者留置导尿);视频录制好以后,进行后期剪辑,制作成规范化操作视频。护理部将授课课件及操作视频分享在本院内网上,供全院护士下载学习。(3)集中培训:护理部每月组织低年资护士统一集中培训,采取PTT理论授课—观看操作视频—现场示教、讲解—提问、释疑—实地练习的方式,将护理理论知识与实际临床实践有机地结合起来。(4)临床训练:每个科室安排带教组长对本科室低年资护士进行技术指导,护士互相扮演患者和护士角色,通过亲身感受来相互评价操作中存在的不足,有些护士采取反馈式视频录制方式[5],来寻找发现自己在操作过程中存在的不足,及时加以改进,在发现问题和解决问题中学习知识,提高了年轻护士实际操作能力和临床思维能力。评价方法每月底由护理部组织护士长及示教老师进行操作考核,考核成绩采取百分制,80分为合格;考核中采用现场观看、提问、终末质量评价等方法对护士进行考核,每名护士操作结束后均对其优缺点给予点评、指导;考核不合格的护士给予一定时间练习后进行补考。考核结束后,护理部对考核情况进行分析总结,通报全院,以利及时改进。护士个人考核成绩参与科室绩效考核和年度评优,科室操作平均分计入季度在职培训考核结果及年度评优。统计学处理应用SPSS15.0统计软件进行数据分析,计量资料以x±s表示,采用u检验;计数资料以率表示,采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

从2014年1~12月,本院共培训基础护理操作12项,考核2012~2013年新入职护士134人,共1608人次,不合格补考29人次,合格率为98.20%(1579/1608),与2013年操作考核成绩比较(2013年参加全部12项操作考核护士为121人,共1452人次),除肌内注射外,其余11项操作考核成绩均有所提高,差异均有统计学意义(P<0.05),见表1。

3讨论

3.1护理教学培训模式更系统、规范、科学本院传统护理操作培训模式为培训教师现场进行操作示范,因为参培人员较多,往往会看不清楚,听不清楚,记不清楚,需要分批培训讲解,但分批培训又存在每次讲解内容有所差异,参培人员得到的信息不一致的问题;在培训现场,也有部分护士自发用手机拍摄视频,但有时会过于关注取景、角度、采光等因素而分散精力[6],没有关注老师的示教和讲解,培训效果欠佳。现本院统一操作流程、统一示教、统一拍摄,采用PPT理论授课与视频教学结合的培训方法,不仅更加系统、直观、形象、生动,理论知识与临床实践有机结合,而且参培人员集中授课,能保证护士得到相同的知识信息,使传统单一的教学模式向系统、规范、科学的新护理培训模式转变[7]。

3.2学习方式更加灵活,培训效果明显传统培训方式,护士的学习主要靠在现场用眼看,用手记,如果没看清记清就会和教师讲解的内容出现偏差,一旦有疑惑或争议,不能及时与教学教师沟通,不能掌握正确知识。新的培训模式实行后,护理部将理论授课PPT及操作视频分享在本院内网上,每个护士都能观看、下载,对一些重点、难点可以反复观看、揣摩,还可下载在手机上,利用空余时间学习,学习时间更加自主、灵活;护理部还建立了微信群,护士有疑问时可以第一时间与教师进行网上答疑、交流,学习效果更好。在2014年护理技术操作考核中,合格率为98.20%,除皮内注射技术外,其余11项护理技术操作考核成绩均较2013年有所提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。

3.3带教教师综合素质得到提升在修订操作流程和标准时发现,随着医学科技的日新月异,很多新材料、新技术已经广泛应用于临床,书本上的内容明显滞后于现在的临床的工作[8],如一次性用物的应用、操作环境的评估、规范的洗手、垃圾分类等。教学实践中,护理部和带教教师共同参与操作流程和标准的修订,在培训过程中不断改进,紧贴临床,应用新材料,简化流程,大大提高了带教教师发现问题、主动思考及创新意识;通过在全院的讲课、示教、与护士的互动答疑,带教教师的授课能力、组织能力、表达能力得到锻炼提升,体现了自我价值。

3.4提高护士沟通交流技巧,提升护理服务质量在以往的护理技术操作中,护士更注重个人的操作技能,忽视人文关怀及交流沟通,改进后的护理操作流程及操作视频中增添了护理评估、解释指导、健康教育、效果评价、核心制度的落实等多方面内容,切合临床实际工作需要,为护士提供了一个护患交流沟通和实际操作的模板,指导护士结合本科室专科特点,在临床工作中主动与患者沟通,给予患者个体化的健康宣教,体现了“以人为本”的精神,充分将“以患者为中心”的优质护理综合经济期刊服务理念落实在护理工作中,提升了临床护理服务质量[9]。

作者:刘玲 单位:梁平县人民医院


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