摘要：职业核心能力作为大学生的一项重要能力，在接受高等教育的学习过程中具有着十分积极的作用。它可以有效地帮助学生更好地完成岗位技能要求。同时，思政课在职业核心能力培养的实践过程中是一项不可替代的重要环节。加强和深化思政课程的教学改革可以保证职业核心能力培养效率达到最大化。因此，从当前一些高校出现的高职生核心能力不足的现象出发，针对现在思政课改革所出现的问题进行分析，并提出了相应的解决措施，能更好地促进高职生核心能力培养。
关键词：高职生；职业核心能力；思政课；改革
随着社会信息技术发展，现在企业对于员工的职业素养要求也越来越高。职业核心能力是现代企业岗位必须具备的一项能力，它可以有效地保证员工顺利完成工作，同时，能够全面地提高员工的专业技能、职业道德以及自身的思想道德修养等。高职思想政治课对于员工的核心能力具有促进作用，是培养员工的职业核心能力的主要方式之一。因此，对于高职思想政治课进行探究是十分必要的。
一、高职生职业核心能力不足的表现
所谓的职业核心能力是指学生除了基本岗位技能外，具备的一些其他能力，如职业沟通、团队合作等能力。职业核心能力的培养可以有效提升学生岗位适应能力，帮助学生更好地进行岗位操作。职业核心能力对于每种岗位都是必需的，是保证员工可持续发展的基本能力。但是，近几年很多高职院校侧重于培养学生的岗位专业技能，忽视了员工其他能力的培养。为了提高学生的就业率，院校基本是遵循学生从事什么工作就教学生什么知识技能的准则。这样单纯对学生进行教育培养，虽然保证了学生具有专业技能，但是却很难保证学生能够很好地适应工作岗位。现在很多的企业对于学生在实践中的反馈，其中最重要的一项就是高职生缺乏一定的职业沟通、团队合作等能力，无法适应岗位工作环境。
二、基于职业核心能力下高职思政课存在的问题
１.教学目标定位不清晰。高职思政课对于学生的职业核心能力培养具有重要的作用，可以有效帮助学生适应工作岗位，积累岗位工作的知识。高职政治思想教育作为学生职业核心能力培养的主要途径，加强政治教育改革具有积极的意义。目前，高职思政改革面临的问题是教学目标定位不清晰，很多院校对于学生的教育只注重了学生的思想政治导向，却忽视职业的引导。这是因为受到高校思想政治教育影响，只看重学生思想政治教育而忽略了原本的高职院校的本质。高职院校的目标主要是培养学生的职业能力，因此学校要给学生进行职业的引导，就是坚持以核心能力培养为目标，教会学生应有的专业技能。2.教学内容缺乏针对性。教学内容缺乏针对性是现在高职思想教育改革面临的另一个问题，目前很多高职院校思想政治教学内容太宽泛，与本科高校政治思想政治一样。这样就缺少了高职院校所具备的特色，忽视了高职院校的实践应用能力的培养。现在思想政治教育内容过于强调知识的理论化，只注重学生理论知识的学习。这与高职院校的教育特色有所不符，没有根据学生的实际情况进行教学，从而影响了职业核心能力的培养。在实际中，分析现在高职院校思想政治教学课本可以发现，现在的教学内容过于权威、严肃，只注重知识的学术性，而忽视实际应用性。如果教师按照现在的课本知识进行教授，很难提高学生的思想政治素养和职业核心能力。3.教学方式不具时效性。相对于其他课程，学校安排的思想政治教育课时是非常少的，而思想政治教学内容又很丰富。因此，这就造成了一个严重的现象，教师为了完成所需的教学内容，采取了传统的教学方式，就是教师在讲台上讲解，学生在课堂里听。同时，对于学生的考核更多地是采取笔试的方法进行衡量，以学生期末考试成绩进行参考。这种传统的灌输式教学方法只注重了教师的能动性，很难发挥学生的主观能动性，因此对于学生自主学习能力的培养是非常不利的。此外，这种灌输式的教学方式也会让学生失去学习的兴趣，被动地接受知识，从而影响学生知识运用动手能力的培养。4.教学评价体系缺乏多样性。目前很多的高职院校对于学生的评价都是采用笔试的方式，通过成绩考核的方法来评定学生的职业能力。这种单一的考核制度很难对学生进行全面的评价，从而对于学生能力定位不精准。相对其他的考核方式，笔试考核更注重的是学生的知识记忆方面，而学生的分析问题、解决问题的能力是很难被考查出来的。在教学评价体系中，教师只看重学生的期末成绩，而忽视学生的平时表现，就很难对学生进行全面的评价，同时还会造成学生动手实践应用能力缺失。另外，对于学生的评价只有任课教师的评价，也不能够充分体现学生的职业核心能力。
三、职业核心能力培养的措施
1.明确教学目标。职业核心能力的培养不仅注重学生的理论知识的培养，同时还在于培养具备核心能力的人。它是以人为基础的一种教学方法，注重的是学生全面的发展。为了加强学生职业核心能力的培养，各大高职院校要明确教学的目标。针对现在院校重视思想政治教育而忽视职业引导的现象，根据实际的情况调节思想政治教育和职业导向的比例，加强职业导向的教育。这两者的关系是相辅相成的，具体的是以思想政治教育为基础，建立职业导向教育。在平时的教学中，教师要注重学生的思想政治教育，同时加强学生的分析问题、解决问题能力的培养，进一步提高学生的职业核心能力。2.优化教学内容。思想政治教学内容与其他的课程相比，具有知识性强，实际操作性差的特点。因此，在平时教学中，对于教学内容，教师可以将理论知识和实际的案例结合起来进行讲解，同时也可以增加一些生活实际的知识，这样就能让教学内容更加贴近生活，从而提高学生的职业核心能力。如在《形势与政策》的教学中增加当今的时政新闻，引用一些时下经典的案例，吸引学生的注意力，培养学生的分析、解决问题的能力。另外也可以让学生进行社会调查，从而丰富学生的社会实践经历。3.改善教学方式。改善教学方式就是要改变原先灌输式教育方式，建立以学生为核心教学方式。要充分调动学生学习兴趣，根据现有的岗位需求，对现在的教学方式进行相应的改革，实现教师与学生角色互换。具体来说，教师可以采用项目教学、任务分配、活动扮演等方式来调动学生的积极性，提高学生的团队合作、解决问题能力。此外，还可以带领学生参加一些课外实践活动，进而增加学生的社会实践经验，提高学生职业核心能力。4.完善教学评价体系。要完善教学评价体系，具体的措施可以从以下三个方面进行完善。首先，树立正确的考核观念。对于学生的评价，教师既要关注学生的理论知识考核，还要关注学生实践应用能力等多个方面的考查，如思想政治素养考查、职业素养等。其次，评价主体多样性。对于学生的评价可以结合任课教师、辅导员、学生自己本人等进行综合的评价。最后，评价方式多样化。对于学生的评价不能仅凭期末的笔试成绩来检验学生的能力，要采用过程性评价方法，结合学生平时成绩和表现进行评价。
四、结语
思想政治作为学生职业核心能力培养的主要方式，有效促进了学生职业核心能力培养，提高了我国的岗位人才综合素养水平。为了提高学生职业核心能力，院校可以从明确教学目标、优化教学内容、改善教学方式和完善学生评价体系四个方面来进行高职院校思想政治改革，从而进一步提高学生职业核心能力。
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作者：许曼文 单位：湖南工艺美术职业学院
