一、初中思想品德课实施生本教育的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
传统教学中，教师是课堂的主角，独自把持课堂，口若悬河，即使采用小组合作活动，由于学生缺乏协作意识、问题设计过于浅显、教师缺乏引导，学生没有参与的热情，难以成为课堂的主人。在生本教育中，课堂是学生成长的舞台，教师解放了学生的双手，让他们在自由、宽松的氛围中，潜能得到开发、压抑的情绪得到释放，学习的热情得到激发。
2.有利于培养学生自主学习的能力
生本教育采用自主探究的学习模式，教师明确学习目标、任务、时间、要求，学生在预习过程中会遇到困惑、疑难问题，通过小组合作解决不了的，交由全班讨论完成。
3.有利于教师的专业化成长
生本教育能促进教师更新教育观念，改进教学方法，能以学生的发展为本，与学生共进步、共成长，感受教育的真谛，享受教育的乐趣，促进自身的专业成长。
二、初中思想品德实施“生本教育”的有效探索
1.构建生活化思想品德课堂
传统的思想品德教学中，教师照本宣科，脱离了生活实际，让学生通过死记硬背来机械记忆所学知识，学生的创造力受到压制。教师要构建生活化的课堂，让课堂植根于生活，让学生体验家庭生活、社会生活中的学习，激发学习兴趣，产生积极参与的热情。教师要联系教学需要，选取贴近学生生活的内容，在课堂融入生活的策略，帮助学生解决实际生活中遇到的问题，让学生积累人生经验，形成生活智慧。如在“受益一生的好习惯”学习中，教师让学生回顾一月来零用钱的使用情况，填写自己的账册，包括收入、来源、支出、用途等内容。我们主要有哪些收入来源？又是如何支出的？（学生活动，教师展示）结合自己的账册，思考在自己的开支中，哪些是合理的？哪些开支是不合理的，试着计算每月不合理的开支，一年又是多少呢？在数据面前，我们想到了什么？（合理消费、计划消费）教师联系学生的生活实际，从“零花钱”入手，应该理解父母的用心良苦，懂得“一分一厘当惜来之不易”的道理。
2.注重学生的情感体验、道德实践
一方面，教师要创设教学情境，引导学生亲历活动，产生感悟，产生体验结果。在活动中，学生的认识得到深化，情感得到升华。教师可以借助于强大的多媒体，使干巴巴的知识达到图文并茂、声色俱佳的效果。如在“对自己的行为负责”的教学中，教者通过课件播放“一个小数点酿成的悲剧”的视频：“1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船返航时，发现降落伞无法打开，结果飞船爆炸，原因是因为地面检查人员责任心不强，忽略了一个小数点。”运用形象生动的视频，让学生感受到“责任重于泰山”这句话的意义。另一方面，教师要引导学生做一个有社会责任感的人，通过设计游戏活动，让学生畅谈活动体验，懂得关爱弱势群体，体验关爱别人的快乐、被人帮助的幸福。
3.引导意外，注重生成
传统教学中，教师习惯于将学生逐步引向“预设”，学生也刻意揣摩老师的“标准答案”。教师是课堂的“权威”，课堂发生的一切尽在掌控之中，不允许有“意外”发生，哪怕有学生的思维“跑题”，超出了预设，教师也想办法让其进入“正常”轨道。其实，在“意外”的背后，是学生智慧火花的迸发，是生命之泉的涌动，教师要善于捕捉学生的奇思妙想，通过追问，将思维引向深入。面对错误，不急于纠正，而要调整预设方案，因势利导，引导学生在交流、分析中把握知识的真谛。如在学习“孝敬父母长辈”的内容时，教者播放视频“朱晓晖：最孝女儿”，学生的思想受到震撼，而班上有的小豪同学却满不在乎，教者忙问：“小豪，朱晓晖真的没有打动你吗？”小豪道：“我的父母动不动就数落我，当我考得不好的时候还打我。”“那她还爱你吗？”“爱。”“不妨举个例子。”小豪说了母亲对自己无私付出的事，教师及时抓住契机，“母亲为我们付出很多，但由于她的学识有限，有时处理问题不太恰当，我们大家一起来帮助小豪想想办法，帮助他解除困惑。”教者从爱的冲突入手，引导学生说真话、表真情，教师及时引导，帮助学生解决爱的困惑，从而真正感悟孝敬父母的意义。
4.小组合作，共同提高
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师要以小组合作为契机。充分发挥兵教兵的效能，让学生在互动教学中扮演重要的角色。教师要培养学生表达、倾听、交流、争辩的技能，让他们在合作中彼此分享，共同提高。教师要科学分工、加强培训、及时引导，避免讨论偏离主题、优等生独唱的现象，使小组合作学习卓有成效。
总之，初中思想品德教学要实施“生本教育”，将教学内容与学生现实生活接轨，关注体验、关注成长、关注意外，使思品课堂绽放生命的活力。
作者：陈兴文 单位：江苏省滨海县第一初级中学
