（1）首先，要在老师和学生中校正大学英语在高校中的地位只是为等级考试服务，教师的“教”和学生的“学”都是为了通过等级考试这一错误的观点，应试教育这种僵化的体制，要适时进行批判继承。其次，针对英语的交际性、工具性的特点，以及大学教育的目的——“以培养高素质学生为宗旨，以学生的全面发展”为导向，走实践与理论相结合的发展道路，广大大学教师要从大学生自身特点出发，转变自身教学观念，一改往日“填鸭式教学”的方式，认真备课，注重学生的能力培养，与其他教师多进行研究探讨，多组织英语沙龙等等让学生应用课堂所学知识的活动，同时制订出适应大学教育的教学计划、教学内容，培养当代大学生的英语综合应用学习能力。最后，大学教师要注意对于学生的学习方法和学习方式，要注意引导，而不是干涉，培养学生自主探究的能力，教师要扮演好自己在教学中的“角色”，做一个引路人，为学生毕业后在不同的地方应用英语进行交际打下良好的基础。
（2）根据教育部大学英语教学改革的相关内容，进一步调整大学英语课程设置，长期的历史、人文、社会变迁、时代更迭等多因素影响下的教育积淀，在教学理念、教学大纲的制订等多层次内容的冲击下的教学内容建设是大学英语精品课程建设的核心，学校应重视提高学生的英语语言综合技能，尤其是听说能力的提高，在英语课程设置方面，设置必修课程和选修课程，针对学生特点提出不同的人才培养方案，应用全方位、立体化的教学模式，按语言训练类（英汉译文、英语写作、英汉口语训练、英语视听说）、语言实际应用类（美式应用文写作）、还有走出国门对外国文化了解的语言文化类（英美社会与文化、外国报刊选读、英美小说、电影鉴赏）、英语专业类（专业文献选读、专业文献翻译、论文写作）等等进行分类，不同层次的学生可以根据自己的英语学习水平选择适合自己的英语学习课程，这样充分的对自身的训练和提高，确保了精品课程改革的基础阶段和提高阶段得大学英语课程体系基本构建，要不断实践和调整，从而才能实现大学英语的知识改革、技能进步、文化创新以及整体综合素质教学提高的精品课程的目标。
（3）首先坚持营造“多个维度和梯度”的语言交际环境，使教学方式从“黑板—课本—录音机”向“多媒体与网络化”转变。使之与引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”教育理念相结合，提高课堂学习质量。其次，针对学生多、课时多，过多占用学生实践时间的问题，建立大学英语课程评价体系，在学生和教师之间构建自主学习系统，开创“学生网上自主学习+教师网上辅导+学习过程评估”的学习模式。便于学生学习知识，教师监督，也提高了学生的学习热情，学生自主学习，学习态度也从“要我学”向“我要学”逐步转变。最后，建立一支年龄、职称、学历结构合理且教学水平高、教学效果好的教学团队也是非常重要的，对教师的管理建立规范化管理制度，领导组建立了对教师的日常课堂纪录例行检查制度；对日常教学教案的定期检查、教研活动制度规范和严格检查的制度；实行集体备课制度、集体阅卷制度、作业布置与评分制度等等相关制度。同时，积极组织教师到各地进行研究培训，与各地的教师进行交流探讨，从而获得教学技术上的提高，例如：石河子大学曾经组织20余名大学英语教师赴欧美国家做访问学者或接受各类培训。
精品课程建设是一个系统化、理论化的工程，我们的改革要紧密围绕大学英语课程内容的发展来不断变化，改革要体现现代教育教学理念，结合时代的宗旨看待精品课程建设，努力把大学英语教学质量提高到一个新的层次和水平。
作者：张峰
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