随着时代的快速发展，容量广阔、覆盖面广的多媒体网络正不断地改变着大学英语的教学模式。2007年9月由国家教育部高教司正式公布的《大学英语课程教学要求》便明确指出了在基于课堂教学和计算机的英语教学模式，各高校应充分地利用现代信息技术来改进以往教师讲授的单一的教学模式。利用现代信息技术特别是网络技术的支撑在一定程度上让英语的教与学不受地点和时间的限制，向着自主学习和个性化的方向发展。新的教学模式更利于调动师生双方的积极性，体现英语教学知识性、趣味性、实用性。所以，大学英语教学改革的发展有望使新型网络自主学习平台的发展更上一个台阶。建立以自我为中心的学习意识，是新型的自主学习平台对学习者的要求之一，充分利用多媒体网络的发展给教育带来的契机是对学习者要求的另一个方面的内容，这些也有利于改进如今教学里面存在的授课内容单一的局面。综上，新型自主学习平台的发展将对学习者与授课者有着重要的意义。认知心理学中有一个学派，叫建构主义，也被称为结构主义，是一个独特的学习观，在认知主义的基础上发展起来的。以学生为中心是这种学习观的内涵，与以往的倡导教师将知识直接灌输给同学们这种传统的授课形式不一样，这种以学生为中心，更有利于学生自主掌握更多有用的知识，并转化为自己的理论体系。
一、大学英语网络自主学习的建构模式
建构主义提出之前，传统的教学模式更强调直接授予知识的形式。而建构主义的提出就是为了打破这种模式。英语教学比其他课程的教学更注重强调学习的主动性、社会性和情境性，所以，教学的过程中让学习者找到属于自己的方法去理解事物，让不同的人能够看到同一个事物的不同方面，那么，对于标准的理解也就不会存在统一的理解。这种体现教学新意的方式，也能使学生与学生，学生与老师之间存在更多的互动和学习，令学习者掌握更全面更到位的知识。因此，英语网络自主教学学习平台，是值得倡导的新型教学模式。1.生生互动。也就是学生和学生之间在学习中的互动。以我们常见的英语角为例，英语角聚集的是一群爱好英语学习的学习者，这群人通过面对面的英语交流，锻炼自己的表达能力，积累英语的词汇量，从而达到提升英语水平的目的。但是，现在的学习者普遍没有太多的时间参与英语角的交流，而新兴网络英语自主学习平台的出现，就帮同学们解决在了这种困扰。英语学习者可以通过网络平台，在平台上面与其他的学习者交流，寻找自己的学习合作伙伴，可以两个人为一组，三个人为一组，或者更多的人为一组。这些人可以自己约定时间，通过网络的形式达到交流学习的目的。2.师生互动。为老师和同学们的交流提供了一个网络互动的平台。学生们可以通过网络向老师提出课程中的一些疑惑，老师有针对性的为同学们答疑，实现了一个个别指导的作用。这种方式也实现了课程的教学延伸到了课程外，老师们也可以通过网络发布一些与英语测试等相关的网址网页，让学生们有更多锻炼的机会，这种方式也使同学们掌握了更多的学习资源。老师能够更加有针对性的了解学生的需求，及时为同学们反馈信息，这样能更好的完善教学体系。3.生机互动。英语网络自主学习平台实现了一个多功能化的教学模式。同学们可以随时随地根据自己的需要上网去寻找相关有目标性的内容进行学习，学习的时间与地点实现了弹性化。同时，这种平台的界面更加丰富，图、文、声、像等多方位给同学们更好的学习体验，超文本、超链接等方式组织的课内外知识，也供同学们自主选择。
二、大学英语自主学习存在的问题及解决方法
大学英语自主学习网络平台的使用使同学们有了新的学习方式，但是这种网络平台的使用，需要更高的计算机技术水平的支持以及相应的硬件设备和网络的支持，所以，为平台的实施创造这些必备因素的条件，是保障平台正常使用的必要条件。其次，提高学生们的自主学习能力，使学生们可以更好地掌握网络教学的技巧，能使同学们更好地使用这个平台。最后，良好的学习制度，也有利于这种学习模式的推广，普及网络学习的守则，有利于维护良好的学习环境。建构主义下的网络自主学习为大学英语教学带来新思路，它的改革也必要且切而可行的。开展新的教学模式有利于培养学生的综合能力，打下坚实的终生英语学习基础。广大师生需要转变传统的教学理念，不断在今后的教学实践中探索、总结和完善，进而寻找更利于大学生的英语教学模式。
作者：雷蕾 单位：重庆大学外国语学院
