一、学生要广泛阅读书籍，培养自身的想象力
写作与阅读有着密切的联系。学生通过阅读，才可以积累丰富的知识，这些知识为学生的写作奠定了坚实的基础。学生在整个阅读过程中可以把握作者的思想，了解到作者笔下的生活场景，有助于不断提高学生的写作水平。在阅读过程中，会引发学生的联想以及想象，因此当学生阅读完之后，教师可以通过读后感、续写等多种形式来不断激发学生的创造性思维。比如：当学习完《愚公移山》之后，教师可以让学生对故事的结尾进行更改，通过这种训练方式，不仅为学生提供想象的平台，还让学生的想象切合实际。所以在初中作文教学中，教师要将教材中的资源利用起来，注重训练学生的想象力，通过写读后感、续写等多种形式来培养学生的想象力。又比如：当老师要讲解朱自清《春》这一课时，教师可以给学生提出以下几个问题：朱自清笔下的春天是什么样，朱自清是从哪几个方面来描写春天的呢？然后让学生开始阅读，在阅读中找到问题的答案。当学生找完答案之后，教师可以让几个学生将他们的答案说出来，当学生已经认识完了朱自清笔下的春天，那么教师可以为学生安排这样一个写作任务：让学生写下自己认为的春天是什么样的？通过这样一个写作任务，可以让学生在朱自清的文章下开始不断想象，这就发展了学生的发散性思维，最终促使学生的创造力在不断提高。
二、创设有趣的教学情境，激发学生的想象力
教师通过创设有趣的教学情境，可以激发学生的想象以及联想。在创设情境时，教师要注意暗示表象与表象之间的关系，便于学生建立起表象之间的关系。在写作课上，教师可以将这样一张图片展示在学生面前：一位产妇刚刚生下一个孩子，躺在病床上，在病床旁边站着一位军人，这位军人手上提着行李包，并且要告知学生这张图片拍摄于中越反击战期间，然后教师要让学生根据图片的内容以及拍摄图片的时代背景来进行立意。有一个学生是这样命题的“迟到的父亲”，他主要想描写的是当这位父亲参加完中越反击战之后回来探亲，歌颂了军人的品质。还有一个学生是这样命题的“前线在召唤”，他主要想描写的是这位军人接到上级的命令要赶往前线参加作战，他不得不离开自己的妻子以及刚刚出生的孩子，歌颂了军人为国家利益而舍弃个人利益的高尚品质。从这一图片中，学生会想象出当时的场景，然后再用文字将这一场景描述出来，培养了学生的想象力。因此在初中语文写作教学中，教师要经常引入一些图片，然后让学生看着图片来概括图片上的内容，这样做可以培养学生的想象力，提高了学生的创造力。
三、正确、合理的引导学生，放飞学生的想象力
教师应该认识到学生具有丰富的想象力，教师不应该否定学生的想象力，而是要给与其正确的引导，鼓励每一位学生展开自己想象的翅膀。比如：在小学教材中曾经讲过这样一篇课文《弯弯的月亮》，教师可以借助这篇课文，让初中生来想象“弯弯的月亮像什么”，此时初中生开始放飞自身的想象力，想象出属于自己的答案。从学生的答案中，教师可以发现初中生的答案已经完全不同于小学生，每一位学生都有自己独特的见解，他们从自身的生活阅历中寻找与“弯弯的月亮”相似的东西，他们具有更为广阔的想象空间。在初中作文教学过程中，教师要合理的引导学生，而不是一味的否认学生的想象，从而可以让不断放飞自身的想象力。
四、结语
综上所述，初中语文教师在写作教学过程中，要注重培养学生的想象力。教师要鼓励每一位学生展开自身的想象力，让他们通过写作将自身的思想表达出来，不断增强他们写作的热情。教师只有这样做才可以培养出社会所需要的创新型人才。
作者：陶正东 单位：江苏省响水县七套中学
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