初中是学生从小学进入到高中的过渡阶段，这一阶段的学生无论是内心思想还是外在行为都没有具体的定性，极易受到外界环境的影响。而情感教学法作为一种新型教学法，不仅能为初中生树立正确的人生观、价值观以及人生观。将其运用到初中思想品德教学中还能最大程度发挥初中思想品德课的教学意义，提升教学质量。
一、当下初中思想品德教学中的存在问题
（一）应试教育观点根深蒂固
现阶段，学校的教学大多是为了考试，教师所有的教学活动开展也都是以考试为标准的。其目的就是为了学生能够在考试中得到高分，完全忽视了培养学生的思想道德和综合素质。这种“重分轻德”的教学方法虽然能在一定程度上提高学生的学习成绩，但极大的限制了学生的内在潜能，忽视了学生的思想品德教育。
（二）忽视情感沟通，片面注重知识传递
长期以来，初中思想品德教学课堂中都是以教师为主体学生为被动学习地位的。这样的传统教学模式技艺造成学生学习情感下降，仅仅是死记硬背树种知识。换言之，当下大部分初中思想品德课中大部分教师忽视了情感沟通，太过于注重知识的传递。进而导致学生也太过于依赖老师，对于教师的命令绝对是无条件服从，学生和教师之间极易产生隔阂和矛盾。而且，这样的教学方式不仅不能培养学生的创新能力，还忽视了学生的情感体验，由此使得学生对教师的思想道德教学出现不满，导致学生思想品德不合格的现象。
二、初中思想品德中情感教学法应用的价值
（一）有利于实现教学目标
目前，我国初中阶段的教学任务和目标是培养出适用终身的基础技能和知识的人才，培养出具有审美能力和健康生活的人才，培养出具有较高思想水平和文化水平的人才。在《忠实履行义务》课堂教学过程中，教师除了在课堂中讲授相关知识还可以以自身对学生负责、按时给学生上课、课下进行家访等行为作为一种情感事例进行讲述，让学生深刻明白教师在履行义务过程中的所作所为。这样，学生就能充分明白教师给予自身的情感，知识的学习更加深刻，教学目标也就顺理实现。
（二）有利于提高教学质量
在初中的思想道德教学中运用情感教学法不仅可以为学生创建一个热烈、富有情感的学习环境，这种生动的教学方式能够在一定程度上减轻学生的反感情绪从而提升学生在课堂教学中的学习积极性和学习主动性。《消费者维权》教学中，教师可以让学生设身处地的想一想，“作为一个消费者，自己在买零食的时候是否能有权利”“前些年的三鹿奶粉事件，如果自己吃了三鹿奶粉，会有什么样的后果”。在让学生注入情感进行思考之后再引出国家对三鹿奶粉处理手段、消费者如何进行维权、消费者权益有哪些等。学生就能顺利明晰教学内容，学习效率也无形提高。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
（一）改进教学观念，提升教师自身的情感素质
转变传统的教学理念是情感运用的第一步。这就需要教学工作者在日常的思想品德教学过程中转变传统、落后的教学理念，对教学过程中出现的各种问题加以总结。而且，教师自身要具备较高的德育素养和思想道德，从而在实际的教学过程中充分运用情感教学法。例如，《公民权利与义务》的教学过程中教师可以摒弃以往传统的教学方法，在结合自身情感素养的基础上让学生积极进行课外实践感受自身的权利与义务。这样，学生便不会对书本知识感觉到厌烦，也能将书本知识生活化和具体化。
（二）融洽教师与学生之间的关系
和谐平等的师生关系是情感教学法在初中思想品德课堂教学中的基础。这就要求教师做到以下几个方面：第一，平等施教。教学工作者必须摈弃“教师第一”这种落后的教学理念，放下教师的架子，走到学生的身边去和学生做朋友，保证能够公平公正的对待班上的每一位学生。例如，在实际小学过程中教师应当充分尊重和关注学生个体差异，明晰学生差异的情况下有的放矢展开教学。第二，充分爱护学生和相信学生。例如，在实际的思想品德教学活动中，教师要放开自己的身份，通过一些语言和行为动作来教授思想品德知识，使学生能够在充足的空间里去自我探索和运用。而一旦学生如果出现错误，教师应当发挥出自身的引导作用，协助学生进行错误改正。
四、结束语
初中思想品德教学中情感教学法的应用在很大程度上能够提升学生的思想品质，构建正确的三观。也能在运用过程中加强师生之间情感，进而构建和谐师生关系和课堂环境。因此，只有教师充分发挥情感教学在初中的思想品德教学中的作用，通过教师的激情去感染学生，才能促进教师和学生的共同进步。
作者：冯海东 单位：吉林省公主岭市桑树台一中
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