一、加强高职学生职业价值观教育的目的和意义
（一）通过职业价值观教育，引导学生树立与中国梦相统一的职业理想
“中国梦”的第一要义，就是实现综合国力进一步跃升。中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分，是技术技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现‘中国梦’的进程中，发挥着不可替代的重要作用。高职院校要以中国梦的美好愿景感染学生，帮助学生树立以国家利益为重，服从社会需求的职业理想，教育学生加强自身修养，客观认识社会转型时的诸多现实，达到个人、社会、国家利益的统一，为实现中华民族伟大复兴而奋发努力。
（二）通过职业价值观教育，培育学生社会主义核心价值观引领的职业精神
富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，是社会主义核心价值观的精髓。高职学生是实现中国梦的主力军之一，他们的职业价值观是否与社会主义核心价值观一致，关乎国家的未来，民族的希望。高职院校要在社会主义核心价值观引领下教育学生建构以实现伟大“中国梦”为目的的职业价值观，使大学生在选择职业时，必须看到自己对于社会的责任，并主动承担这种责任，从国家经济社会发展的需要出发，立足岗位，敬业乐业，在为社会作贡献的同时成就自身的价值。
（三）通过职业价值观教育，提升学生适应职场竞争的职业素质社会充满竞争与挑战，优胜劣汰适者生存。高职院校要通过对学生的职业价值观教育，启蒙职业意识、培养职业道德，锻炼职业能力，提升职业素质。引导学生立足职业，建立合理的知识结构，增强创新能力、实践能力、知识更新能力、组织管理能力、信息处理能力、社交与表达能力，保持良好的心理状态，塑造健康的体魄和人格，提升综合素质，提高社会适应能力，通过正确的职业选择实现良好的职业发展。
二、高职学生职业价值观教育的路径
职业价值观教育的过程实际上是引导学生对社会和企业核心价值认同的过程。高职院校要通过建立全过程、全员的价值观教育体系，让学生从进入校园开始，面对任何群体和个人，参与的任何活动，都渗透今后职业所需要的价值规范。每一个教学环节都为学生提供学习和互动的舞台，督促学生不断调适自身的职业价值结构，以适应社会和企业的发展要求。
（一）在课堂教学中贯穿职业价值观教育
高职院校加强职业价值观教育必须发挥课堂教学的作用，在教学计划中以及教学改革的实践中都要加以充分体现，真正构建起能够提高学生职业竞争能力和促进学生职业发展的教育教学体系，
1.通过“两课”教学，塑造职业价值观。高职院校“两课”是指马克思主义理论课和思想政治教育课。高职院校要充分发挥两课在学生思想教育的主渠道作用，“两课”教学要紧紧围绕人才培养目标，通过理论引导、典型案例、人物访谈、课堂讨论等教学形式，教育学生树立远大的人生理想和较高的职业目标，培养学生的思想道德、职业道德等公民素质和学习能力、合作能力、创新思维能力等职业核心能力。教育学生把自身命运与祖国发展联系起来，在国家建设中实现自身价值的最大化。
2.通过专业课教学，启蒙职业思维。结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，实现专业教育与职业价值观教育的融合。从学校层面，要求每位专业课教师在职业专门能力培养的专业课教学中，挖掘、开发、增强职业价值观教育的内容。教研室要积极开展教研活动，研讨价值观教育与学科专业知识教育的结合点；专业教师要针对不同学科的特点，通过介绍优秀的职业人物和事迹、介绍职业发展的前景、职场成功案例等，启发学生的职业思维，培养学生的职业习惯。
3.通过职业指导课，规划职业发展。职业指导课作为高职学生的必修课，要在职业价值观教育中发挥主导作用。高职院校可以根据学生特点，分层次地安排职业意识启蒙、职业认知、职业生涯规划、职场准备与职场适应等教学内容。就业指导教师教学中结合通过科学预见、学生调研、学生职场反馈等途径了解的学生在实际工作中可能遇到的选择困境，借助情景教学方式，尽可能设置真实的场景，在注重学生群体的差异性教育的同时，引导学生通过职业心理教育、职业测评、角色扮演、课堂讨论、辩论赛、职业人物访谈、优秀毕业生报告、讲座等方式，帮助学生正确了解自己的个性特征，客观地分析职业环境，按照人职匹配理念，主动适应职业要求，科学地确立职业目标并实施生涯的规划与管理，完成从自我意识到自我定位、从自我改进到自我完善的转化过程，从而促进学生形成正确的职业价值观；还要通过职业指导课让学生了解国家和地方的就业政策与法律法规、用人制度和劳动力市场的运行机制，为学生择业求职提供信息咨询；通过介绍推荐及组织供需见面会等方面的服务，帮助学生顺利实现职业选择和职业发展。
（二）在社会实践活动中加强职业价值观教育
职业价值观的形成需要在具体的职业实践环境中反复锤炼，职业价值观教育在仿真的职业环境中进行，效果会更显著。
1．课外活动，拓展职业认知高职院校要重视发挥学生管理部门、团委会、学生会、社团组织的作用，通过以第二课堂为载体的各种兴趣小组和社团活动，培养学生的职业意识和职业习惯，锻炼学生胜任职业要求所需要的如坚强执着、吃苦耐劳等素养和团结合作、沟通表达、创造思维等能力。
2.教学实习，感受职业氛围实习指导教师要结合模块教学的实训和实习，通过模拟真实的工作环境和工作任务，将课堂所学的理论知识与职业实际结合起来，增进学生对职业的认知。
3．顶岗实习，增强职业体验高职院校实行的工学结合的顶岗实习无疑给学生的职业价值观教育提供了具体的实践环境。尤其是工学结合过程的开放性和真实性对学生职业价值观的养成具有潜移默化的作用。顶岗实习既为学生提供了提升专业技能的平台，也为学生提供了感悟职业道德、培育职业素养的最佳场所。加强工学结合过程的管理指导和心理疏导，纠正学生在理想信念、价值观念、目标定位等方面的偏差，确定科学合理的价值取向。学生在真实的职业环境中，通过企业情景的亲身体验、企业文化的认同熏陶，将企业的理念、企业的精神文化等逐步内化为自身的职业道德素质，自觉遵守职业行为规范。
（三）在校园文化建设中体现职业价值观教育
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，具有强大的引导功能、凝聚功能和激励功能。健康的校园文化，可以陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生全面发展。高职学生职业价值观的形成，有赖于校园文化环境的熏陶。学校在传授科学文化知识、引领学生树立社会主义核心价值观的同时，充分发挥校园文化的作用，使学生在不自觉中认识和理解核心价值观，从而为树立正确的职业价值观奠定基础。
1．通过校园物质文化熏陶，使学生感知职业环境。高职院校教学“工学结合”的特点，实现了“校厂融合”的空间格局。高职院校要重视“校中企”“企中校”以及在校内设置的各种实习和实训场所的建设并发挥其作用，使学生在模拟企业的真实场景中有更多的机会感受职业环境，从而加深对职业的认知。还可以把优秀职业人物，特别是与本学校有关的优秀职业人物的事迹和成就体现在校园内的显要位置，以此激励学生。
2．通过校园制度文化约束，使学生养成职业习惯。高职院校要建立包括校纪校规、组织制度、管理制度和奖惩制度等完善的制度体系，并通过严格的制度执行，形成浓郁的制度文化来引导学生的行为。做到用制度规范学生行为，靠行为提升学生能力，促使学生在步入职场后能够很快适应职业环境并严格遵守职业规范。
3．通过校园精神文化引导，使学生践行职业精神。高职院校要倾力构建体现自身特色和核心竞争力的学校精神文化，要着力构建向善、向美、向上、求真、求实的校园人文精神，通过开展孝敬教育、感恩教育、爱国教育、责任教育、诚信教育和创新教育等主题教育活动，使学生在耳濡目染中增强内心感悟，提升爱岗敬业、无私奉献、诚信友善的职业道德，养成团队合作精神，形成追求卓越、求真务实的职业态度。职业价值观教育是高职院校育人工作的重要内容，是学生顺利实现就业目标、促进学生职业持续发展的重要的基础性工程。高职院校必须始终坚持以学生成长成才为根本的教育理念，不断提高职业价值观教育效果，引导学生树立正确的职业价值观，使学生的职业潜能持续发展，使学生的就业竞争力明显增强，为社会经济发展培养合格适用的人才。
作者：赵世东 单位：河北建材职业技术学院
