摘要：当前，如何做好中职英语教育和高职英语教育的衔接工作，成为相关教育者需要重点思考的问题。通过分析现阶段中、高职英语教育衔接中存在的问题以及原因，提出了明确培养目标完善课程体系等实现中高职英语教育良好衔接的对策。
关键词：中职英语；高职英语；课堂教学；教学现状；教学对策
随着国家对教育的关注度不断提高，中职教育和高职教育都有了很大的发展。在全球化不断深入的背景下，英语在生活和教育中的地位日益提升，促使英语成为了中职和高职教育中的重要学科。中职英语是高职英语的基础，高职英语是中职英语的深入发展，两者的顺利衔接对学生的英语学习情况具有重要影响。因而，文章针对中高职英语教育衔接问题展开分析研究，就具有很强的现实意义。
一、中职英语和高职英语教育衔接中存在的问题
（一）英语教学大纲连贯性差
教学大纲决定了教育教学发展的方向与目标，影响着教师的教学方法和手段，是保障教学计划顺利实施的关键，也是教学质量与评价的重要依据，因此，在中高职英语教育中保持教学大纲的连贯性能够促进英语教育的发展。然而现阶段中职英语和高职英语的教学大纲连贯性低，教学内容多重复或完全脱节的情况，导致教育资源严重浪费或使用不足，使得中职英语和高职英语教育的衔接不顺畅。
（二）英语课程内容关联度小
教材是课程内容的重要载体，中、高职英语教材的选取要符合社会和学生的需要，要能够提高教师的教学效率，要能够切实的帮助学生提高英语学习水平。在中职和高职的英语教学中，授课内容主要以教材大纲为依据，但中高职英语教学大纲的连贯性低，衔接性差，导致中职和高职院校在英语教学中选取教材时处于相互独立的状态，缺乏沟通，教材的编选考虑不全面，教材的内容相互独立，因此中职和高职英语课程的内容关联度小，缺乏衔接。这导致了中高职英语教育处于独立的状态，衔接不畅，难以促进职校英语教育的发展。
（三）英语评价体系完善性低
评价体系是评价课程目标实现好坏程度的重要依据。为了促进中、高职英语教育的顺利衔接，需要建立有效的英语评价体系，然而现阶段很多职校的英语课程学习效果评价体系并不完善，大多数都采用终结性评价这种方式。由于中、高职英语教学评价体系的差异性不大，终结性的评价体系容易打击学生的信心，降低学生的学习热情，这显然不利于中职英语和高职英语教育的衔接，对职业院校的英语教育产生不利的影响。
二、中职英语和高职英语教育出现衔接问题的原因
（一）学生的英语学习兴趣低
中职院校的学生主要学习目的是学习专业的职业技能，为就业做准备，因此对英语课程学习的态度懈怠，缺乏兴趣，学习积极性低。而兴趣是学习的重要动力，学生缺乏对英语的兴趣，就不能燃起学习英语的热情，导致中职院校的学生英语基础较差，英语学习能力差，在接受高职英语教育时难以跟上教学进度，为中职和高职院校的英语衔接工作带来阻碍。
（二）学生的英语水平不均衡
高职院校的招生范围和方式的较广，学生来源较为复杂，院校的学生不仅包括来自高中的，还有部分来自中职院校的毕业生，这导致高职院校的学生英语水平差异明显。但高职院校的英语教学采用统一的教学内容与教学方式，这对英语学习水平和学习能力参差不齐的学生而言是一种挑战，同时这也为中、高职英语教育的衔接带来了不利影响，导致衔接难度增大，不利于职业院校英语教育的发展。
（三）缺乏对英语的重视程度
在中职和高职院校中，虽然英语是学生的必修课程，但是教师和学生往往只偏重与专业技能相关的课程学习，认为专业课程对今后的就业影响较大，而英语这类基础课程的学习对今后的职业作用较小。这导致职业院校的学生对英语学习缺乏重视，不能全面的认知英语课程，了解英语的功能与作用，使得英语学习效率较差，学生的英语基础较薄弱，为中职和高职英语的顺利衔接埋下弊端。在全球化背景下英语是人们的必修课程，对职业的发展具有重要辅助作用，职业院校的学生决不能忽略英语教育的重要性。
（四）教材大纲的贯彻力度低
在中职和高职英语教学中，教师和学生对英语课程的重视程度不够，使得许多职业院校没有深入有效的执行教学大纲，没有依据教学计划和教学目标安排英语课程，英语课时较少，不能在规定时间内完成课程内容，或者导致教师为赶进度不顾学生的主体地位，一味的采取灌输式教育，使得学生的英语学习效果差，影响了中职英语和高职英语教育的顺利衔接。
三、促进中职英语和高职英语教育顺利衔接的对策
（一）明确培养目标
中职和高职的英语教学以教学大纲为依据，因此在教学大纲中必须明确英语教育的目标，即要根据实际情况制定相应的人才培养目标，为了促进中职和高职英语教育的顺利衔接，需要明确英语教育的定位。例如，在中职和高职英语教育中，可以定位掌握应用型英语为学习目标，比如外贸英语、商务英语等内容，在英语教学中，教师要偏重应用型英语的教学，提高学生在实际生活中使用英语的能力，包括语言表达能力和理解能力。通过明确人才培养的目标，可以将中职和高职的英语教育联系起来，增强关联度，从而促进中职英语和高职英语教育的顺畅衔接。
（二）完善课程体系
由于职业院校的学生来源广泛，学生的英语水平不均衡，学习能力参差不齐，采取单一化的英语教学显然不能满足学生的需求，提高学生的英语成绩。因此，职业院校不仅需要根据学生的差异性设置不同的课程内容，还要根据市场需求设置相应课程培养有关人才。例如，在安排英语课程时，院校需要考虑课程的相似性，要避免课程内容的重复，要保证中职和高职院校英语教学的统一。在课程分班教学时，要根据学生的不同层次安排不同的教学活动，比如开展英语辩论赛、英语演讲比赛、英语作文比赛等，以此来满足不同类型学生的学习需求，提高学生的英语学习质量，为中职英语和高职英语教育的衔接打下良好基础。
（三）优化教材选择
现阶段中职和高职英语教学中教材的选择往往具有独立性，教师在选取教材时具有随意性，导致教材内容容易出现重复或教材完全脱节的状况，为中职和高职英语教育的衔接带来了不利影响。因此，在英语教学中，中高职院校必须优化教材的选择，在选取教材时，既要保证教材内容的规范化、合理化，适应职业院校的教学水平，还要注重中、高职英语教学的衔接问题，避免教学内容重复，出现教育资源浪费的情况。
（四）丰富评价机制
目前中职和高职英语学习成果的评价机制单一，职业院校需要丰富评价机制，通过多元化的评价机制来激励学生，提高学生学习英语的积极性，由此为中职英语和高职英语教育的衔接创造有利条件。例如，可以结合学生的兴趣、态度、考试成绩、优势等不同方面的差别对学生进行多方位全面的评价。还可以采用学生自评、互评等多种形式的评价模式，形成多样化的英语评价机制。
四、结语
总之，英语是职业院校的基础课程，为了适应教育改革的要求，必须解决中、高职英语教育中衔接不当的问题。通过衔接人才培养目标、衔接课程内容、优化教材选择方式、制定丰富的评价机制来实现中职和高职英语教育的成功衔接，实现教育资源效益的最大化，提高职业院校的办学质量，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
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作者：赵娟 单位：冀中职业学院
