摘要：小学生的思维逻辑结构还处于建构之中，在进行数学学习时往往难以发挥自身的创造性进行新知识的有效吸收，因此为了弥补学生在思维逻辑以及想象力上的不足，情境式的教学方式成为了诸多小学数学教师的首选。但是在实践过程之中，教师对该教学模式的应用却出现了诸多的不足，因此本文将立足于此，对有效建设小学数学情境教学的方式进行具体的探究。
关键词：小学数学；教学活动；情景教学；模式创新
【中图分类号】Ｇ６１【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１８３－０２
引言
情境式的教学模式能够为学生提供具体的感觉情境，激发学生通过充分发挥自己的主观能动性进行知识内容的感觉和认识，这一点不仅能促进学生思维模式的有效构建，还能激发学生的学习自主性，对提高课堂效率，增强课堂活力有着一定的意义和作用，因此本文将以小学数学为例，对情境教学的有效建设进行研究。
１小学数学情境教学建设的现状以及不足
１．１不符合学生的认知实际：很多小学数学老师尽管能认识到情景教学对提高课堂效率的有效性，但是在实际的教学内容及计划的安排上却没有从学生的实际认知能力出发，许多情景设计要么过于简单难以调动学生的积极性，要么超出学生的感觉范围之外，学生无法通过发挥自己的想象力和创造力进行具体的感知，因此老师在进行时授课时往往很难激发学生的学习热情，同时也加大了学生的学习压力和负担。
１．２脱离了课堂的实际教学内容：建设情景教学的出发点在于加深学生对知识的印象，但是很多老师却忽略了这一点。在进行情境建构时并没有根据课堂的实际教学内容来进行具体的情景设计，从而导致教学内容和教学方法的分离，学生难以在老师创建的情景之中进行知识内容的感知，另外老师也无法根据学生的具体反应来进行教学活动的安排和调整。
１．３无法激发学生的主动思考：情景式的教学模式最大的优点在于加强师生之间的互动，老师通过提问的方式让学生在具体的情境感知之中自主地进行问题的探讨与解决，但是很多小学数学老师将精力过多地放在情境的建构上，忽略了对学生的引导和提问，因此难以激发学生的自主学习激情，致使学生仍然处于学习之中的被动地位，学习效率极其低下，课堂活力也由此下降。
１．４未充分利用多媒体教学：作为情境建设的有效工具———多媒体往往被许多小学数学老师所忽视。很多老师难以突破传统教学模式的桎梏，仍然采取口授以及板书的方式来为学生创建一定的情境，这种情境建构的方式对于注意力难以集中的小学生来说作用是十分有限的，另外表达能力的不足也使得学生无法在具体的情境之中感知老师所传达的实际内容。
１．５缺乏一定的创造性：创造性的缺乏是许多小学数学老师在进行情景教学建构之中的普遍现象，很多老师仍然采取非常陈旧的案例以及模式来进行授课，尽管这些经典的案例有一定的借鉴性和普遍性，但是在信息洪流的今天很难吸引住学生的注意力。
２建设小学数学情境教学的意义和作用
在小学数学教学之中采取情境式的教学方式对于老师来说，能够促进其革新教学模式与教学理念，使其结合时代的要求采取先进的教学模式，真正的做到与时俱进。另外，该模式的运用对老师也提出了更高的要求，因此可以激励老师树立终身学习观念并虚心向同行学习优秀的教学经验和方法，从而有效地提高自身的教学质量和能力。与此同时，情境式的教学模式还能有效地激发学生的学习兴趣，弥补小学生在认知能力上的不足，从而使其在具体的感知之中进行知识的探索与吸收，这一点对提高学生的思维逻辑能力以及自主学习能力有着极大的意义和作用。
３小学数学情境教学有效建设的方法
３．１根据学生的认知特点来进行情境教学设计：在小学数学教学之中，情景教学模式之所以备受老师的推崇，最重要的原因在于这种创造性的模式能够有效地吸引学生的注意力，能够让学生在具体的情境之中感觉课程内容。但是要想提高情境教学效率并使其发挥更大的作用，需要老师根据学生的认知特点来进行具体的内容设计和安排，通过对学生的观察和了解来掌握学生的兴趣点，并将此设计进情景教学之中。
３．２根据学科内容及特点来选择情境教学：小学数学立足于培养学生的思维逻辑能力和实际动手能力，因此在进行情景教学活动设计时，需要老师根据学科的具体内容特点来进行选择。对学生思维逻辑能力要求较高的内容则可以采取多媒体教学仪器来创建具体的情境，让学生在多种感官的刺激之下进行积极主动的思考与联想，从而有效地锻炼学生的思维逻辑能力。
３．３在情景教学之中进行积极的引导教学：引导式的教学是情景教学之中的核心和关键，尽管这种创造性的教学模式能够有效地弥补小学生在思维逻辑能力及认知能力上的不足，但是老师对该模式的认识以及使用能力有限，很多学生难以在老师创建的具体情境之中有效的掌握知识内容，因此仍然需要老师进行积极的引导，通过设问以及分组教学来激发学生进行主动的思考和合作式学习，并在恰当的时机给予一定的启发和辅助，从而有效地提高情景式教学模式的效率。
３．４充分利用各种多媒体教学设备：多媒体设备是情景教学之中不可或缺的工具，各种多媒体教学设备的运用不仅符合信息时代之下小学生的认知特点，还能有效地提高情境建构的效率和质量，通过文本的输出以及视频音频的播放来对学生的多个感觉器官进行不同维度的刺激，从生理及心理上调动学生的主动参与精神和学习自主性。
３．５创新情境教学模式与方法：情境教学模式的创新也是新时代之下对小学数学老师提出的新要求，因此，老师在采取该模式进行教学时，既需要根据教学内容以及学生的认知特点进行科学有效的安排和设计，还需要结合具体的时代背景以及社会发展状况进行创造性的发挥，从而真正的做到与时俱进。
４结语
情境教学不仅仅是一种教学模式和方法，更是一种教学理念。在新时期新背景之下，在进行小学数学教学活动时，教师需要革新教学模式和理念，通过对实际教学内容的深入解读以及掌握学生的认知能力和特点，并充分利用各种多媒体教学设施来进行情景教学模式的创造性使用，以此来有效地提高课堂效率，激发学生的学习积极性。
参考文献
［１］杨武昌．课堂教学情境创设的误区及对策［Ｊ］．小学教学设计．２０１１（０２）
［２］顾晓伟．让情境服务于数学学习［Ｊ］．湖北教育．２０１０（１２）
作者：高长燕 单位：吉林省双辽市东明镇中心小学校
