一、故事情境法
思想品德课的许多道理比较抽象，再加上学生年龄较小，他们对社会了解不深，一些知识对于他们来说很难理解。但这个年龄段的学生爱听故事，如果将深奥的道理寓于故事之中，将更加有利于学生愉快地接受教师所传授的知识，能使学生受到健康的思想感情的感染。因此，我借助故事的形式应用到教学活动中，对学生“晓之以理，动之以情”，其效果比冗长的论述要好得多。如在讲解“直面挫折”时，我让学生分享了居里夫人的故事。讲述了居里夫人童年的不幸、求学的艰难、创业的挫折、强忍生活的悲痛等等，让学生了解居里夫人是如何从困境中崛起，怎样战胜挫折最终获得诺贝尔物理学奖的。这个故事启发学生要有勇敢战胜挫折的积极态度，培养战胜挫折的心理素质，成为生活的强者。我们还可以利用课本上提供的故事或小材料创设故事情境，让学生从故事中或材料中领悟道理，提高自己的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使他们形成良好的道德行为习惯。
二、问题情境法
一个好的思维总是从疑问开始。要实现一个成功的教学过程，教师要对学生进行有目的、有计划、有层次的，步步激疑、导疑、释疑。所以，教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，从而实现合作、探究的学习。但问题情境的创设应该从学生思维的“最近发展区”出发，通过问题设置，创设冲突情境，引起学生的注意。如讲到“法律护我成长”一课时，为了更好地理解青少年健康成长是国家、社会、学校、家庭的共同责任，而青少年自身更要增强自我保护意识，提高自我保护能力，我设置了这样一种情境：小刚因父母的溺爱，从逃课上网，到偷盗，最后发展为抢劫，一步步走向违法犯罪的道路。然后请同学们讨论：小刚变化过程究竟是谁的过错？问题一提出，一石激起千层浪，意见纷呈，有的说是其父母亲的过错，有的说学校老师的过错，或说是网吧老板的过错，也有人说是小刚自身的过错。针对这些答案，又提出：假如你是小刚的父亲，你应怎么办？假如你是网吧老板，你会怎么做？假如你是小刚的老师，你又会怎么办？假如你是小刚的同学，你应怎么做？假如时光能倒流，小刚应该怎么做？这些问题的提出，立即引起学生们的热烈争论。通过这些问题情境的设定，互换角色体验，让学生明白了我们青少年的健康成长需要家庭、学校、社会、自身的共同努力，是各方面都应尽的责任，同时又开拓了学生思路，提高了学生分析和解决实际问题的能力。
三、角色扮演法
初中生好奇心和模仿能力都很强，如能在课前布置学生依据课本内容自编自演几分钟的小品，会使学生情不自禁地将注意力投向课堂。小品趣味横生，能使枯燥的问题趣味化，有助于学生在兴奋参与中积极主动地投入到对新知识的学习中去，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，全面提高学生的素质，让思想品德课堂焕发生机。如讲“礼貌显魅力”这一课时，我设置一个在新华书店的场景，让几个学生轮流扮演不同的角色，如让学生分别扮演说话有礼貌的学生甲和语言粗鲁的学生乙，通过与售货员之间不同语言的交流，表现出有礼貌与没有礼貌所带来的影响，反映一个人的道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严，提升和培养了他们的文明素质和对他人尊重、宽容、谦让、与人为善的良好品质，激发了他们的学习兴趣。
四、漫画情境法
现实生活中，漫画是最能激发学生注意的极好形式，将漫画寓教于乐到课堂，通常生动、简洁的图画语言，曝光典型事例和现象，往往能引发学生的思索。在思想品德课上运用了漫画教学形式，能快速地将学生的注意力集中到课堂上来，激发学生了学习兴趣，达到调动学生的学习积极性和主动性的目的。例如，在讲解“拒绝诱惑”这一内容时，用多媒体展示“危险的诱惑”的漫画，这几幅漫画把“黄、赌、毒、邪教”表现得淋漓尽致，以形象的画面刻画出一旦陷进去，就会坠入万劫不复的深渊。通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的，这样学生就会在轻松愉快的氛围中学到知识、获得感悟。总之，创设情境需要教师从教学实际需要出发，结合学生的本身社会生活，创设直观、富有探索意味的教学情境，有的放矢地选取不同的有针对性的方式，使用学生喜闻乐见的、容易接受的教学方法，让学生在一种轻松的教学环境中学习，使思想品德课真正达到促进学生的思想健康发展。
作者：张小连 单位：江西省新余市欧里中学
