新课程理念指导下的历史课堂，需要学生准确、科学地理解、掌握、表达、运用历史概念，分析某一个特定历史阶段或者某一重大事件的历史史实及其特征时，学会站在历史学的视角看待既往的世界。因此，在历史学科教学中体现和构建整体性思想，有助于学生有效建立起完善的历史知识体系，加深对历史上各个重大转变时期要素特征的理解，并准确把握它们之间千丝万缕的联系，树立正确的历史观念。在多年的教学实践中，我尝试从历史科学的本质出发，以知识的整体视角规划教学，力求体现知识的系统性、逻辑性和发展性，并以此为平台锻炼学生的历史思维能力，实现系统、清晰的知识建构。
一、有机渗透历史知识，激发学生学习内驱力
从内容编排上看，教材多以时间为轴，每个历史时段都增加了大量的史料，并在每个发展阶段的重大事件的陈述后配以有针对性的思考题和学习建议，要求学生充分利用本课涉及的材料进行分析、论证，这就容易让我们不自觉地陷入相对孤立的某一时段之中就事议事，从而在主观上忽视了平时教学的知识前后联系的整体性认识构建，造成学生所获得的知识偏于零散、孤立，学生不能很好地把握历史各部分的共同本质以及发展规律，无法梳理其间内在的联系。为此，我在教学中力求站在整体认知的高度，通过历史过程发生各阶段（发生前———发生时———发生后）的现象，帮助学生通过分析、总结甚至预测，把握其中本质性特征和规律。如在学习《资产阶级革命时代的东西方世界》这一章节时，我们不能光让学生分析其特点，把握其概念，而应从整体入手，梳理其中的发展规律。我是这样设计的：１．通过对课本内容的阅读，你能否向大家说一说这一阶段的主流制度是什么？其在世界范围内基本可以分为哪三个时期？２．大多数国家向资本主义国家过渡的途径有哪些？这样立足高处，让学生对资产阶级革命、资产阶级制度有一个整体的概念认识，他们在交流、讨论、质疑、争辩中逐步认识到：资本主义制度在１７世纪逐渐开始建立，１８世纪北美和欧洲进一步建立资本主义制度，到１９世纪中叶，资本主义制度在世界范围内铺开；世界上各个国家制度向资本主义过渡的途径往往通过革命、改革或者自上而下的王朝战争等形式实现。事实上，每一个历史事件的发生几乎都不是某一个单纯要素的变化发展，而是一定历史环境整体性发展的浓缩，引领学生从整体性角度去分析、归纳，有利于学生建立起完善的认知体系，并扎实把握内在特征和发展必然规律。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂学习中渗透整体性思想，让学生带着问题去思考、去探究，可以有效激发其内驱力，并在积极持久的学习热情中获得知识，形成能力。
二、充分利用原始材料，多角度感悟知识
历史事物现象间总有其前后因果的关联，而且很多时候会呈现“一因多果”或“一果多因”。因此，立足整体性视角，更容易发现历史成因中的一些特征和规律，发现其间的相互关联和发展必然。而且，历史是前人真实生活的生动、概括的再现，其中包含诸多成功和失败的因子，以史为鉴，古为今用，以历史实用性和社会性来唤起学生发现问题、分析问题、最终解决问题的思路流程，并让学生的历史感和现实感融为一体，与当下完美接轨。如在讲到《苏联社会主义建设的经验与教训》中“了解战时共产主义政策”时，我结合苏联加紧东部的开发和经济建设，联系当前我国开发西部、发展西部的举措，让学生去讨论、去发现。学生在联系史料、结合当今发展态势中发现，中国西部大开发不仅能发展经济，而且也同样具备战略防御意义。虽然历史学的区域有不同的时空尺度，但各历史环境都具有一定的整体性特征，其各个要素间也具有共同点和差异性。因此，在实际教学中，我们当有整体性思想，善于从多角度综合考虑分析，以让学生的认识更加清晰、深刻。像上面这样从多个要素入手观察、分析、感悟历史问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象，可以让学生的认识建立得更为准确和牢靠。
三、给学生展示机会，构建完善认知体系
立足整体性思想去设计和组织历史课堂教学，积极营造学生主体的课堂教学温馨氛围，可以让学生拥有更多自主思考、自我展示的机会，从而帮助学生真正理解历史科学的本质，把握各现象和事物间微妙的联系，领悟内在的发展规律，构建完善、深刻的认知体系。如在学习《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》中的“中国民族资本主义的发展”时，我们可以融入一些感染力比较强的历史故事、文学作品、战争期间书信，等等，甚至联系一些语文课文，让学生在理性认识的基础上多一点人文感性触动，顺利引发学生共鸣，激发学生发现问题的兴趣，提高他们分析问题、解决问题的能力。事实证明，当学生遇到了这些熟悉的补充资料，积极自我展示的动力很强，去陌生化的速度很快，课堂讨论也很积极投入，各种个性化的理解和观点互相碰撞，自我原先认知板块在补充、重组、整合中得到进一步提升。开放的学生主体的课堂，可以广开言路，最大限度地激发学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力，并有效避免了教师一言堂的弊病，有效地提高了课堂学习的效率。总之，作为历史学的基本思想之一，整体性体现于历史学科所有的内容里。运用整体性思想指导我们的历史课堂教学，有助于学生准确把握历史环境各自的特征以及它们之间内在的必然联系，构建相对完整的认知体系，树立可持续发展的观念，形成较强的综合思维能力和历史观念。
作者：沈霞 单位：江苏省南通市海门市三厂中学
