【摘要】经济全球化、文化全球化、教育全球化已成为必然趋势，英语作为国际通用语言，自然成为各阶段教育重点内容。但外语学习属于跨文化学习，由于文化差异使得学生在语法、词汇、句型理解上存在困难，甚至存在曲解现象。当前我国外语教学现状并不理想，教学质量很多时候难以取得预期目标，教学有效性较差，停留在传统教育思路中，取得的教育效益非常局限。为提高外语教学质量，应加强教学设计，教学模式改革创新势在必行。想要确保教学设计的合理性和适用性，应积极融入教育生态观，基于教育生态视域进行有针对性的外语教学设计。本文将针对教育生态视域下的外语教学设计展开研究和分析。
【关键词】教育生态；教育思想；教学设计；外语教学
一、教育生态理论的内涵
生态学理论最早提出于1866年，是德国生物学家Haeckel•Ernst提出，初期主要应用于自然科学研究领域[1]。二十世纪应用到社会科学领域，衍生出教育生态学、生态哲学、生态文学，并引起教育界广泛关注，为教育理论改革创新注入了新鲜活力。教育生态理论研究的是教育宏观层面与微观层面，关注的是教育环境的塑造与构建，通过教育生态学原理和方法进行教学设计，使课堂能处于一种良性状态。在这种教育理念下，把课堂环境看做一种特殊的生态，构建课堂生态的主体是学生和教师，课堂是生态主体活动的特定场所。教育生态理论下，通过调节课堂生态主体与课堂生态系统的关系，根据教育规律，解释教育现象，为学生塑造学习环境和课堂氛围，是一种基于学生视角的教学理论，关注教育效益和学生个体，研究教育生态要素间的作用关系和机理，为教学设计提供了导向。
二、当前我国外语教学生态失衡现状
只有保持教学生态的平衡，才能获得预期教学效果，为学生营造轻松愉快的学习气氛。但由于受到传统应试教育思想的影响，当前很多教师缺乏教育生态平衡意识，教学过程中忽视学生学习效益，沿袭以往的灌输式教学模式，强调考试成绩的重要性，以“教”为中心，师生间缺乏互动[2]。教师讲考点，而学生则很少提出自己的疑问，主要依靠教师的理论讲解，对知识理解不透彻，缺乏学习信心，缺少学习动力，课堂上没有塑造起良好教学生态，完全是一种僵化的范式化教学，教学生态失衡非常普遍，很多时候难以获得预期教学效益。导致一部分学生缺乏英语语言实践能力，虽在考试中能考得高分数，却无法建立流畅英语会话，这已偏离素质教育初衷。为转变当前我国外语教育局面，应积极融入新的教育理念，改革创新教学方式方法，构建新型外语教学课堂，以促进教学生态的平衡。
三、教育生态视域下的外语教学设计
从前文分析中可知道，当前外语教学现状并不理想，教学有效性并不高。而教育生态理论则为外语教学改革创新提供了导向，教师应在教学设计中渗透教育生态学理论，基于教育生态适于进行外语教学设计[3]。下面通过几点来分析教育生态视域下的外语教学设计：
（一）以“学”为中心
教育生态系统中，毫无疑问学生是主体，所以外语教学设计应突出学生主体性，以学生视角出发来进行教学设计，树立以“学”为中心的教育理念，基于学生认知条件和心理特征构建课堂，关注学生学习效益，而不是只关注考试成绩。教师的职责是引导学生学习，帮助学生掌握学习方法，而不是将知识灌输给学生。因此，教学设计中教师应通过科学的方式方法，削弱外语知识抽象性，使学生适应外语学习要求，适应跨文化语言学习，感受到语言学习魅力，在学习中产生兴趣、体验快乐，而不是抱怨外语难学。
（二）构建平衡课堂生态
语言具有工具性，是一种交际工具，想要使学生掌握语言交际能力，具备语言意识，必须构建良好语言环境，建设一个平衡的课堂生态。教学设计中不能仅侧重理论教学，更进一步加强语言实践教学，如：口语教学、写作教学、词汇教学等等，从而转变教学现状。传统教学模式下学生不论口头表达方面，还是书面表达方面都存在诸多错误，混用、错用现象非常严重，英语实践能力差，无法正确表意。因此，教学设计应多设计一些语言实践活动，例如：英语辩论、英语情景对话、英语朗读等。通过丰富的实践活动营造良好的英语学习氛围，加深学生对知识的印象，锻炼学生语言实践能力。而且丰富的课堂内容，对于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性有很大帮助，能有效弥补传统教学模式存在的不足。
（三）知识的内化
想要学会英语，掌握英语语言知识，建立流畅英语会话，依靠死记硬背是远远不够的，并不能取得理想学习效果的，而是要真正学会理解知识，掌握学习方法。因此，为使学生透彻的理解知识、掌握知识、运用知识，教学设计必须对学生知识内化进行考虑，主动引导学生学会知识内化。教师可通过布置作业和课堂提问的方式，使学生课前课后知识得到更好衔接。课堂提问是教师引导学生思维的有效手段，且能使学生注意力更加集中。课后作业则能强化学生所学的知识，使学生对知识的掌握更牢固。但作业布置不应局限于传统笔头作业，应布置灵活的生活化作业。笔头作业一些时候不仅无法发挥教育效能，反而会增加学生学习负担。生活化作业则能调动学生积极性，使学生更愿意积极主动完成。结束语外语教育是当前各阶段教育的重点，但一直以来教学质量都并不是很理想，教学改革创新势在必行。基于教育生态视域下的教学设计，课堂灵活性更强，突出了学生主体性，能引导学生掌握正确学习方法，提高教学效率。因此，外语教学设计中应积极融入教育生态学理论，构建一种课堂生态平衡的外语课堂形式，弥补传统教学模式的不足和缺陷。
参考文献：
[1]王林海,张晴,马兰.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学,2014,06:46-51.
[2]刘芹.教育生态环境下分层次递进式大学英语教学模式探索——以上海理工大学为例[J].外语界,2014,05:51-58.
[3]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学,2015,15(26):198-201.
作者：罗少葵
