一、把生活带入课堂，让课堂充满生活情趣
思想品德课教学生活化，是新课程改革的核心理念；回归生活是思想品德课课堂教学的价值追求。思想品德课教学包含着“知、情、意、行”转化环节，这些环节的转化载体就是生活实践，实现学以致用。思想品德课回归生活就避免了空洞说教，丰富了课程内涵。思想品德课回归生活首先就要关注时事，更新素材。思想品德教材在设计上受到时空限制，导致有些教学素材相对比较滞后，材料陈旧，有的已脱离了学生生活的实际。教师在教学设计中要善于取舍，充实鲜活的时事素材，重新整合课程资源。其次，借用生活素材，引导学生实践。思想品德课就是明理导行，最终的落脚点是指导学生日常实践，帮助学生塑造健全的人格。例如，学习“学会合理消费”一课时，教师就可以从学生吃零食和玩手机说起，让学生知道消费是人人都有，天天都有的行为，用生活的实例让学生明白合理消费、适度消费和绿色消费的理念，这样不仅使学生掌握了知识，接受了一种生活态度，而且在情感上也能得到一次升华。另外，还可以，利用影视、小品丰富课程内容，如“诚信”内容的教学，可以让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。充满情趣的小品会激发学生的学习兴趣，使他们投入到“诚信”的讨论中来。
二、构建有效互动课堂，让思品课堂活起来
教师要根据学科特点，尊重学生的主体地位，设计符合自身的教学模式，构建思维灵动的有效互动课堂，帮助学生自主构建知识，提高思想品德教学质量。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。在生本理念指导下，构建以生为本，以学为本，先学后教，以学定教，少教多学的有效思想品德课堂。基本模式是：研制助学单，学生自学；小组交流，对学助学；班级展示，群学导学；引领评价，课堂总结。整个课堂教学学生成为学习的主角，学生成为课堂的主人，满足了学生展示自己的需求，课堂氛围活跃、思维灵动。
三、把现代教育技术带入课堂，让课堂内容丰盈起来
随着现代化教育技术的发展，多媒体技术已经进入课堂，它以其直观形象的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进课堂结构的优化和教学质量的提高。可以说，现代信息技术是对传统教学模式的一次革命。教学中，思想品德教师可以恰当地运用多媒体技术把抽象概念和原理具体化、形象化，从而使思想品德课堂教学既充满生机活力，又充满现代化的气息。例如，“统一的多民族国家”一课，教师用多媒体播放歌曲《爱我中华》，激发学生的兴趣，让学生感受浓厚的爱国热情，体会到五十六个民族是一家，要爱我中华。讲述“能够承受挫折”这课之前，用多媒体播放歌曲《真心英雄》，音乐一响，学生跟唱，学习好奇心一下子被激发了。演唱完毕后教师提出问题：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”这句歌词说明了什么?”学生思考，小组讨论，教师再加以归纳，顺理成章地切入主题。
四、建立学习评价体系，让课堂“动”起来
思想品德课程的评价要淡化评价的选拔和甄别功能,增强评价的诊断、反馈和激励功能，明确评价的根本目的是为了促进学生的发展。首先要实施多元评价，全面、客观、正确地评价每一个学生，坚持民主评价，形成学生自评，小组互评，教师导评的合理评价机制，并且淡化、量化，把定性评价与定量评价有机结合。对于不同层次水平的学生还要实行分层命题，分层评价。在同一层次学生中，先要纵向比，有进步就给予肯定，还要横向比，找出不足，让学生明确学习方向和目标。坚持个体评价与小组捆绑评价相结合。没有小组的捆绑评价，就没有小组的有效合作。在评价活动中，既要评出个体学习之星，也要评价优秀学习小组、学习进步小组。总之，在课堂教学中，教师要积极探索，勇于创新，不断总结经验，坚持以生为本，以学为本，创设宽松、民主、自由的教学环境，善于激发学生学习思想品德课程的兴趣，调动学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜能，启迪学生思维，从而真正提高思想品德课课堂的教学效率。
作者：段宏飞 单位：河北省围场县山湾子中学
