摘要：进入21世纪的信息时代，计算机网络技术以不同的方式被应用在人类生活的各种领域.近几年，关于大学生的信息素养引发了各界的激烈讨论，很多高校图书馆正在通过创办大学生信息素养教育平台来力求激发和培养大学生的信息素养.本文将结合高校大学生信息素养的现状，来讨论构建大学生信息素养平台的必要性以及可行性，从而给出具体的设计和构建措施.
关键词：信息素养教育；高校；平台设计
1背景
近几年来，大学生的信息素养问题备受关注，所谓信息素养就是指在利用信息解决问题的过程中表现出来的综合素养，其内涵包括信息意识、信息组织与检索、信息知识和技能等多个方面.目前，我国大学生信息素养教育正在快速稳定的发展，最初主要以文献检索为主要教育方式，随后发展为计算机检索教育方式，目前阶段的发展方式则以信息素质教育为主.然而在整个信息素质教育的发展当中，存在着各种各样的问题值得我们深思，例如信息素养认识缺失、资源不平衡、保障体系不完备、教育方法单一等问题.全国高校图书馆的信息素养教育缺少指导性文件，没有完整权威的课程体系标准，这就造成全国范围内的各类院校在课程的范围、内容、深度等方面都没有一个统一、完整、科学的信息素养教育模式，而发展相对较慢的地方院校更是无法得到有效参考，加上其自身发展的局限性，给高校的信息素养教育带来很多前进阻力.由此可见，高校图书馆组织进行信息素养教育有其自身的重要性.为了实现高校大学生信息素养教育的整体规划和目标，首要任务是增强大学的信息化知识和信息技能的培养，使大学生具备完善的信息检索、组织创新以及综合评价的能力，养成优秀的信息意识和习惯，从而能够在今后的学习和实践中学以致用.这就需要构建与我国教育背景与发展水平、政治结构与法律机制相一致的信息素养教育体系，使理论与实践相互结合，从而使高等院校的大学生，特别是地方院校大学生的信息素养教育具有更稳固的根基.因此高校图书馆由于其自身的资源和技术优势，应集中精力迅速构建起教育平台，发挥图书馆的主体力量，整合各种优势，承担起大学生信息素养培养的主要责任.
2平台设计与构建
2.1可行性分析
高校图书馆在信息资源的储备方面有着极大的优势，图书馆内部存储了种类全面、内容丰富的信息资源；另外，图书馆馆员也在信息素养教育平台中扮演重要角色，他们在长期的图书馆工作和信息服务中逐步学习和掌握了一定的信息素养专业知识及技能，还有一部分具有专业知识的馆员长期从事文检课教学工作，除此之外，很多高校图书馆还引进了具有各个学科专业知识的人才从事馆员的相关工作；最后，很多高校图书馆在技术层面大体实现了自动化的信息组织集成.因此，以高校大学生进行正规完备的信息素养教育为目的，由高校图书馆建立自己的信息素养教育平台具有一定的现实性和可操作性.具体如下：（1）高校图书馆在资源方面具有非常明显的优势.无论纸质资源还是电子资源，高校图书馆均具有非常丰富的馆藏和资源支撑.根据高校大学生的学习特点和要求，平台需整合的资源内容包括计算机基础知识、网络与信息安全、网络通讯技术基础、信息管理知识、信息组织与检索、多媒体素养教育、信息文化与伦理、学术信息、教育信息化等多个方面.此外，随着网络技术的发展，高校图书馆的服务内容及手段都在向着系统化、网络化及多元化的方向发展.因此高校图书馆信息素养自主教育平台在履行对学生进行信息素养教育的行为过程中，要充分发挥其资源优势.（2）高校图书馆的专业馆员在信息素养教育中有着举足轻重的地位.近年来，随着图书馆对学科建设的重视日益增强，很多高校引进的具有特定专业学科背景及图书情报相关背景的“十字”型馆员越来越多，这些馆员利用信息素养教育平台为学生进行咨询服务，使图书馆更好的了解学生的实际需求，使馆员自身价值发挥到最大.同时，高校图书馆担任文献检索课教学工作的馆员在长期的教学实践中也积累了大量有价值的第一手资料.（3）技术上的可行性.目前很多高校图书馆的管理和服务都实现了自动化集成，网络化管理.信息素养教育平台则通过系统接口与图书馆自动化集成系统形成互通互联，数据共享，在进一步拓展图书馆自动化系统的新功能的同时，也使得在线信息素养教育平台的功能得到一定程度的完善.基于以上论述，高校图书馆建立大学生信息素养自主教育平台具有切实的可行性和可操作性.
2.2平台功能设计
我们在信息素养教育平台的设计和构建过程中，综合了目前高校信息素养教育中存在的一些问题，以及在网络环境下大学生信息素养的新特点，最终设计一个符合地方高校的信息素养教育平台.信息素养教育平台主要分为以下5个模块：课程推荐模块、交流互动模块、信息反馈模块、管理模块及个人空间.2.2.1课程推荐模块课程推荐模块主要功能是通过推荐相关课程供学生自主选学课程内容进行自主学习及在线考试，该模块是高校信息素养教育的核心模块.分为以下四个子模块：自主学习子模块：通过该子模块，学生可以根据平台的各类信息资源自主选择学习的内容，可以直接选择推荐的课程，也可根据自己需求进行相关课程的查找，同时可以与所选相同课程的人员进行交流互动.学习定制子模块：该子模块主要用来针对大学生个性化的学习需求进行设计和实施，大学生可以通过RSS的方式或制定检索式的方式来定制自己所需要的相关学科信息，当系统中更新了满足学生需求的信息时，该模块将自动向指定的大学生用户进行相关内容的实时推送.在线考试子模块：该子模块主要针对学习相应课程的用户进行在线考试，帮助用户检验其学习成果，系统会自动保存学习及考试记录，并做出综合分析，辅助用户全面了解自己的学习状况，进一步计划并调整今后的学习方案.资源添加子模块：该子模块主要针对后台操作，可添加文档、图片、音视频等各类文件，同时也可通过添加附件的形式进行上传，保障资源的多元性.2.2.2交流互动模块交流互动模块主要功能是给学生提供一个在线讨论和信息共享的空间，同时还可以与学生进行互动，解决学生的疑难问题，并给学生提供一个相互探讨的空间.分为以下两个子模块：（1）在线咨询子模块.专职教师或咨询馆员通过平台为大学生提供信息素养方面的咨询，并解决相关问题，另外，系统管理人员还可帮助学生解决平台使用中遇到的问题.在该子模块中，学生可以通过群体互动的方式来解决自己在平台学习中遇到的问题，也可以选择特定的用户来为自己解答，还可以在线对馆员进行提问，请求他们给予解答，从多个方面保障了交流沟通渠道的畅通性.（2）资源交流子模块.用户可通过该子模块进行个人资源的上传、公开及定向发送，并支持针对公开资源进行交流讨论.2.2.3信息反馈模块信息反馈模块的主要功能是用来接收学生的反馈信息，前台用户可在特定位置通过特定方式对平台进行意见反馈，系统则会在后台提示管理员收到反馈信息以便及时进行处理.此外，还可通过平台提供的管理员邮箱发送邮件进行意见的反馈，以保障信息渠道的畅通.2.2.4后台管理模块后台管理模块是针对管理员开放的后台管理模块，主要功能是对用户的信息及平台的信息进行有效管理.管理者拥有最高权限，可增加、更改、删除平台内的各类信息；人员管理方面，除了最基本的人员信息更改添加删除等功能外，系统还可通过导入模板进行人员的批量添加，大大提高管理者的工作效率，同时还支持用户自行注册，由后台管理员统一进行管理.2.2.5个人空间个人空间可使用户统一对自己收藏、订阅及收发的各类信息进行管理，非常方便直观.系统会将用户在使用平台过程中各个操作进行记录，形成学生个人信息仓库，帮助学生在学习过程中进行反思总结，帮助学生学会学习，形成内化的有效知识.
2.3平台的维护与发展
高校信息素养教育平台由专业的维护人员进行定期更新与维护，同时系统可自动检测无效链接并进行反馈，全面保障平台的稳定性与信息的实时性，保证用户的正常使用.另外，平台还拥有与图书馆自动化集成系统的接口，从而保障了平台的自动性、集成性及可扩展性.除此，高校图书馆应当加大力度开展构建科学合理的评价体系的工作，以保证素质教育的科学性及高水准，制定切实可行的信息素质教育评估标准和评估方式，积极加强地方学生的信息素质能力评估，积极吸取国外的先进信息素质教育经验，并结合我们地方院校的实际特点进行改善，制定出具有地方特色的信息素质教育模式和评价标准体系,如加入地方语言（如少数民族语言）素质教育内容，促进地方院校学生信息素质能力和教学效果得到科学合理的评价，进而从整体上促进我国地方院校大学生信息素质教育的发展.最后，图书馆员作为信息素养教育最重要的执行者和参与者，必须引起学校及图书馆足够的重视，信息素养工作同时也离不开其他相关专业知识，因此进修和引进人才至关重要，新的复合型图书馆员无疑会给信息素养教育带来更新鲜的血液，从而促进信息素养教育平台的资源更加丰富，功能更加完善，实现其可持续发展.
3小结
高校大学生信息素养自主教育平台集在线培训、考试、统计、分析于一体，互动性强，本着提高大学生主动利用各种信息资源的意识，检索与处理各种信息的能力，实现信息向知识的转化的目标，平台将大学生群体分为不同层次来组织不同的信息资源、学习资料、课程，以使高校各类人群包括新生、高年级学生、毕业生、研究生以及其他通识教育群体都能够找到相应的信息素养培训途径.目前，高校信息素养教育平台已经成为我国信息素养教育最主要的发展形式和途径，因此其建立与切实应用有着重要的意义和作用.在以后的工作中，除了建立和维护好平台外，也要及时做好平台的宣传推广工作，尽可能多的让在校大学生知晓信息素养教育平台的存在，了解平台存在的意义和价值，并帮助他们掌握平台的使用场景和具体方法，确保用户与平台的粘性，从而保障平台的使用率，真正发挥其提升大学生信息素养的重要作用.同时，还要对平台的使用情况进行分析和反馈，及时预防并解决可能出现的各种问题，实现平台的不断改进，系统的进一步优化.
参考文献：
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作者：郭丽虹 薛春艳 单位：赤峰学院
