近年来，随着精神文明建设的迅猛发展，音乐逐渐融入生活。由于学生的乐理知识普遍较差，即使他们对音乐有兴趣，但也很难辨别音乐美丑，他们在学习中存在着很多盲目性。《高中音乐课程标准》指出:音乐教学的目的是让学生具备一定的音乐鉴赏能力，在陶冶情操、丰富情感的基础上，促进身心发展，增强文化素养，帮助学生的个性发展。因此，在现行的高中音乐教学中，音乐老师必须主动摆脱高考压力，为学生构建良好的鉴赏氛围，充分利用多种教学手段，不断提升学生的鉴赏能力。
一、将多元文化应用在高中音乐鉴赏课的意义
多元文化是各民族交流和全球化发展的产物，同时也是精神文明发展的展现。随着多元文化在不同方面的渗入，它对高中音乐教学也产生了很大的影响。在这种背景下，对是否应该在高中音乐鉴赏教学中渗透多元文化的争议一直不断。部分教学人员认为:在高中音乐鉴赏中运用多元文化，可以为音乐教学带来崭新的视野，可以丰富音乐教学的内容。但是，也有教学人员认为:在高中音乐鉴赏中运用多元文化非常危险，甚至会影响到传统音乐的地位。不管是哪种争议，都不是针对多元文化，而是谈它对高中音乐教学的影响，以及怎样在高中音乐鉴赏教学中渗透多元文化。在高中音乐鉴赏教学中，受教者与施教者都必须正确理解多元文化在音乐鉴赏中发挥的作用。在教学中，音乐老师应科学运用多元文化，这样才能让多元文化更好地发挥作用，并不断提高学生的音乐涵养与鉴赏能力，帮助学生开阔视野，全面发展。
二、在高中音乐鉴赏中渗透多元文化必须遵循的原则
(一)审美原则
音乐本身就是美的展现与象征，不管是多元文化教学，还是传统教学，审美原则都发挥了重要的作用。因此，在高中音乐鉴赏教学中，音乐老师必须选取优秀的、美的、能给人美好感受的音乐作品作为鉴赏对象，让学生在品味美与艺术的过程中，不断提高自己的鉴赏水平。如在学习《拉丁美洲》这首民间音乐时，教师可以选用拉丁美洲的著名歌手瑞奇•马丁演唱的《生命之杯》来作为鉴赏歌曲，让学生在极富美感、奔放热情的音乐中感受拉丁美洲的魅力，进而提高学生的鉴赏水平，丰富他们的乐理知识。
(二)文化原则
将多元文化有效运用在高中音乐鉴赏课中，必须要遵循一定的文化原则。任何一种音乐都是以文化为依据的文化产品，因此，在高中音乐鉴赏教学中，教学人员必须遵循文化原则，在鉴赏的同时导入文化，这样才能让学生从根本上掌握和感悟文化。以《民歌欣赏》的教学为例，教师可以选择一些具有典型风味的民歌，如描绘大草原的《美丽的草原我的家》，可以插入一些大草原的图片，这样学生就能明白为何草原歌曲都会让人觉得辽阔，给人自然的享受。学生不仅能在音乐鉴赏中掌握音乐文化特征，而且还能增强文化素养。
(三)多元原则
为了在高中音乐鉴赏中科学地运用多元文化，就必须遵循多元教学原则。因此，在音乐鉴赏教学时，教师必须要用全球与多元的视野让学生正视世界文化，并试着欣赏不同民族与地域的文化特征。当然，这样的视野是建立在对本土文化的尊敬之上的，只有对本土文化怀着自信、尊重的情感，才能真正做到尊重与理解其他文化，并且兼容并蓄。如，在《多彩的民歌》的教学中，教师不仅要引导学生欣赏多样的民族音乐，还要让学生试着领悟欧洲、拉丁美洲、非洲等区域的民歌，帮助学生打开思维，从而提高学生的鉴赏水平。
三、提高高中音乐鉴赏教学质量的方法
(一)做好课前准备，提高鉴赏能力
为了确保多元文化在高中音乐鉴赏中能够发挥作用，老师必须关心教学内容，利用音乐资料与作品来集中学生的注意力，并且指导学生运用互联网来收集资料，以提高备课质量。音乐鉴赏能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要多欣赏、多听，在聆听中慢慢领会与感悟。当然，在开始时，也许就只有初步而朦胧的感受，但只要坚持下来，就能慢慢感受到音乐的特征与变化，辨别不同的音色、节奏和旋律，领会音乐所表达的意境与情感。
(二)优化教学方法
教学方法直接影响着教学质量与效果，也决定着教学效果与目标能否顺利完成。因此，在高中音乐鉴赏教学中，音乐老师必须结合学生的知识水平、年龄特征以及高中音乐鉴赏的内容，使用不同的方法来提高教学质量，在优化课堂导入的基础上，提高学生的学习兴趣，通过多种鉴赏方式，拓展高中音乐鉴赏教学的宽度和深度。做好高中音乐鉴赏教学是一项任重而道远的工作，它需要师生共同努力。在教学方式上，音乐老师必须根据学生的特征以及多元文化的教学原则，进行教学创新，帮助学生打开思维，为教学开创新局面。
作者：严明森 单位：江苏省盐城市时杨中学
