一、中职会计专业人才培养的必要性
1.职业教育的要求
中等职业教育是我国人才培养的重要基础。随着中等职业教育改革不断发展，社会逐渐转变了对中等职业教育及中职毕业生的偏见，在一定程度上中等职业教育为经济社会发展做出了重大贡献。但当前中等职业教育仍存在一些问题，如教学理念陈旧、人才培养模式单一等，使中等职业教育培养的人才难以适应市场经济的需求。会计专业作为中等职业教育第三产业类学校的重点专业之一，其人才培养模式亟待改进。
2.会计专业教学改革的要求
培养出适应经济社会需要的会计人才，对中等职业学校会计专业教学改革提出极大挑战。因为，第一，目前会计专业课程的设置重理论轻实践，这样培养出的中职毕业生的综合职业能力和适应经济社会能力较差；第二，会计新业务随着经济形势不断地变化，而中职会计专业教材及教学培养目标未能及时随之更新，造成学校教学与会计岗位实务严重脱离，这样培养出的中职毕业生专业技能与社会实际需求相脱节。所以，为培养适应经济社会需要的会计人才，必须对中职会计专业进行教学实践改革。
3.会计专业学生特点的要求
中职学校招生学生对象主要是应往届初中毕业生，学生文化基础差，自主学习能力弱，多数来自于农村家庭且家庭经济条件较差，而相对于中职会计专业的学生多数都是女学生，认为女性比较适合从事会计工作，入学的目的希望学到“一技之长”，毕业后就能上岗工作，以减轻家庭负担。
4.用人单位的需求
中职毕业生就业率相对较高，用人单位需要动手能力较强中职毕业生这一类基础性人才。由于经济发展企业类型多样化，中职毕业生就业方向不仅仅只限于市区的事业单位和大型的国有企业，而向中小型企业流动，尤其民营企业居多。中职毕业生的就业岗位也发生转移，开始向一线基层岗位流动。如我校近些年会计专业毕业生就业岗位主要是：大中小型商业零售企业的收银员，银行的前台营业员，中小企业的初级会计人员、出纳员、统计员、仓库管理员，会计师事务所的初级审计管理人员等。
二、中职会计专业人才培养模式改革策略
经过分析，笔者认为，中职会计专业人才培养模式要求学生除掌握必备的专业理论知识和实践技能外，还应具备可持续发展的潜能，能够从初级、基层岗位上不断地实现自我提升和发展。这就需要中职学校明确培养目标，建构课程体系，完善教学模式。
1.教学目标具体化
教学目标是教学的质量标准，笔者认为中职会计专业教学目标可定位为：能够使学生成为诚信敬业，具备良好的职业素质，既具有可持续发展能力，又具有初步执业技能的人员。其中，“可持续发展能力”是指学生在完成中职会计专业课程学习后，其知识、能力和素质既能满足当前就业需要，又能满足其今后继续发展需要。“初步执业技能”是指中职会计专业毕业生通过对会计专业课程学习后，具备从事财经类工作岗位所需要的初级知识和技能。因此，中职会计专业培养人才目标定位为：掌握相关会计专业理论知识和实践技能操作的初级营业一线工作人员或相关岗位的辅助人员。
2.课程设置模块化
课程设置是实现教学目标的途径和手段。合理课程设置，直接关系培养人才的质量。会计专业课程体系是会计专业人才培养目标的具体体现，会计专业课程设置立足点在于着重培养学生全面职业素质与综合职业能力。本着“依据职业能力需求、围绕岗位业务流程、遵循职业生涯发展规律”的基本思想，以模块化的形式，构建以“通用能力模块”、“专业技能模块”、“能力拓展模块”为结构的课程体系，目的在于以提高学生的能力为基础，实现学生可持续发展与初步执业技能并重。例如在专业能力模块中，设置出纳、工资、购销存、固定资产、会计报表与分析和涉税会计实务等主要课程教学；在能力拓展模块中，增加银行会计实务、个人理财等课程教学。同时，从会计专业的特点出发，课程内容注重会计理论教学与实训教学、手工记账与电脑记账的紧密结合，使学生在完成课程的学习后，可胜任企业的出纳、会计、统计工作。在财经基本技能课程中，除保留原计算技术内容外，增加“电子计算器与收银机的应用、点钞与验钞、章卡的运用技能、会计档案管理与会计交接、EXCEL的财务应用”等内容，并配置相应的点钞机、收银机，让学生得到会计基本技能应用实训。
3.教学模式实训化
中等职业会计专业教学模式改革，首先应在教育理念方面转变思想，然后进行教学模式改革和教法创新，提升教学质量；加强实训建设，培养学生的实践能力。根据会计专业的特点，运用模拟教学法、现场教学法、情景教学法、案例教学法、理实一体化等形式多样的教学方法进行教学。以模拟实训的方式，让学生在学中做，在做中学。实施校内、校外实训教学，会计专业老师邀请行业专家共同制定切实有效的实习实训教学计划。严格管理实训教学活动，做到实训教学有组织，有计划，有安排，有检查，有考核标准。实验实训设备管理制度健全，有使用记录，教师、学生参加实训，均需提交实训总结。根据会计专业实习、实训大纲要求，安排学生在校学习期间分别进行基础会计实训、金融基础知识、中小企业财务会计实训、会计电算化、点钞技能训练、珠算技能训练、沙盘认知企业实训、商品流通批发企业（小规模纳税人）实习模型、模拟银行综合实训、台计技能训练和会计综合模拟实习等课程的实验实训教学。
4.教师队伍双师化
要实现会计专业教学目标，提高会计专业人才培养的质量，会计专业教师应具备扎实的专业理论基础，而且有熟练的实践操作技能。根据会计专业特点，笔者认为，会计专业应加强“双师型”队伍建设，其中应注重青年教师职业道德、教学能力、学生管理能力等方面的培养；骨干教师和学科带头人的培养；最终建设一支老、中、青三结合，具有一定科研能力的教师队伍。
作者：申一 单位：葫芦岛市第一职业中专讲师
