一、高校二维设计基础课程的模式特征
就我国目前高校二维基础课程的开展来看，主要包括两个阶段，即理论阶段和实践阶段。这两个阶段既相互独立，又存在必然的联系，二者的相互结合，构成了二维设计基础课程的系统性。从高校对学生能力培养的角度出发，对二维设计基础课程模式的开展不应该局限在对基础知识的理解和掌握上，要让学生通过物质因素与条件，将对基础知识的理解转化为艺术设计形象，运用自己掌握的知识进行创造，从而实现直觉思维与逻辑思维的有效结合，以此为将来专业课程的学习打下坚实的基础。由此可见，在二维设计基础课程的教学过程中，教师一方面要让学生明确自己的学习目的，构建合理的学习体系，寻求规律，从而将所掌握的理论知识逐步应用到实践当中；另一方面，要培养学生将所掌握的知识与中外不同的艺术文化结合起来，从而形成完整的教学体系，加强对知识的应用效果。
二、高校美术二维设计基础课
程教学方法的创新随着新课程改革的不断深入，高校也逐渐认识到创新二维设计基础课程教学方法的重要性，且采取了一系列措施对教学方法进行创新，但最终效果不尽如人意。究其原因，主要是因为部分教师在对教学方法进行创新的时候，仅仅对名称做了创新，本质上并无区别，从而导致学生的作业仍然是千人一面，没有任何创新。笔者认为，对二维设计基础课程教学方法进行创新应该从两个方面进行考虑。首先要对二维设计基础课程进行重新定位。
目前，在高校艺术专业教学中，用“基础”对二维设计基础课程进行定位的方式普遍存在，这不仅会导致设计课程之间相互割裂，而且还会对学生的想象力和创造力产生一定的局限，使其无法将所学知识灵活的运用到实际应用中。因此，将二维设计基础课程进行重新定位，将基础课与专业课有机结合起来，将二者看做一个整体展开教学，势必收获更好的教学效果。其次，要将注重传统图案学的启蒙教育和西方的现代设计教育有效结合起来。目前，这两种教育方式是较为独立的，虽然能够在一定程度上满足高校的教学要求，但存在一定的片面性。因此，将二者有效结合，对学生对知识的扩展和实际运用也会有很大的帮助。
三、结语
随着我国新课程改革的不断深入，高校对二维设计基础课程的教学质量要求也会越来越高。为了进一步提高二维设计基础的教学质量，教师必须要对二维设计基础课程进行重新定位，在了解其模式特征的基础上，结合美术教学的目标，对课程教学方法进行不断创新，以此培养现代艺术设计人才，促进高校的可持续发展。
作者：周慧赢
