【摘要】电力电子技术是一门与电气工程、电子技术和自动控制理论等都有交叉的综合性学科，所包含的知识点繁多，内容相对也比较枯燥，因此如何通过科学的课堂教学来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，提升课堂的教学效果就显得尤为重要。本文结合教学经历，对电力电子技术的教学方法进行初步探索。通过科学组织讲课内容，灵活调整教学形式，完善考核体系，鼓励学生主动探索等多种手段，可以有效提高教学效率，培养学生正确的学习习惯。
【关键词】教学方法；电力电子技术；教学效果
作者简介：周云红（1982—），女，博士，讲师，主要从事电气工程领域的教学和研究工作
电力电子技术发展迅猛，在工业、交通、农业、商业、文体、医药等国民生产生活的多个领域都有着非常广泛的应用。电力电子技术与电力学、电子学和控制理论等多个学科都有交叉，要求学生具备相关的基础知识[1-3]。以我院开设的《电力电子技术及应用B》为例，作为电气工程与自动化专业的专业基础课，本课程总共48学时，其中课堂讲课42学时，实验6学时，可以看出课堂教学学时占整个课程学时的比例很高，因此如何通过科学有效的课堂教学设计来激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果就非常重要。下面结合教学的实际，浅谈自己的几点想法。
1了解学生的个体差异，兼顾各个层面的学生
作为电气工程与自动化专业的一门专业基础课，本课程教学的基本要求是使学生熟悉和掌握各种电力电子器件的结构、原理、特性、参数和使用方法；熟悉和掌握各种基本的变流电路的结构、工作原理、波形分析和控制方法；了解电力电子技术的应用范围和发展动向；掌握基本电力电子装置的实验和调试方法。电力电子技术所包含的知识点很多，全面讲授从教学时间上来说是不可取的。因此如何科学合理地选取教学内容和组织课堂教学都是本门课程教学上的一个难点。在讲课之前要先了解授课班级的基本情况，了解学生个体之间在学习基础、学习习惯和学习能力能方面存在着的差异，然后结合学生的知识基础来科学组织教学内容，通过课堂上有针对性的提示来帮助学生抓住教学重点，兼顾教学进度和教学效果。例如，在讲解门极可关断晶闸管(GTO)的基本结构和工作原理时，将PNPN四层半导体分别等效为PNP型和NPN型的两个双晶体，然后利用双晶体管模型来分析GTO的工作原理，而在之前的《模拟电子技术》课程中已经对晶体管的工作原理进行了详细介绍，区别只是在于在模拟电子电路中，模拟电子器件工作在放大状态，而在电力电子电路中，电力电子器件多工作在开关状态。
对于部分基础比较扎实的学生，之前在《模拟电子技术》课程的学习中已经掌握了晶体管的工作原理，所以简单地引申过来即可理解。而对于部分基础相对较薄弱的学生，之前的知识比较模糊了，直接引申过来难度会比较大，所以在制作课件时，可以加上相关知识点，在课堂讲解过程中只是用很短的时间简单地回顾一下，但是提示学生注意在课件上有对这部分复习知识的详细介绍，课后学生可以有选择地进行复习，有疑问的再安排答疑。这样既不耽误课堂教学时间，影响教学进度，又能给有需要的学生提供必要的复习资料和复习途径，便于帮助不同层次的学生顺利进行本课程地学习，避免疑难问题的滚雪球现象挫伤学生的学习积极性。
2灵活设计多种教学形式，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，在日常教学中应该坚持以学生为中心，多从学生的角度出发去思考，通过有效的教学形式来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
2.1根据讲课内容，选用合适的教学手段
在讲课过程中应该根据授课内容的需要选择多种有效的教学手段，解决信息量和时间限制的矛盾。例如，讲解本课程的绪论部分时，通过多媒体课件给学生展示电力电子技术在日程生产和生活中各个领域的典型应用，结合各种电力电子装置的图片进行讲解，帮助学生更直观地认识电力电子技术木，也更深刻地体会电力电子技术应用的广泛性和重要性，从而更重视本课程的学习。在讲解各种电力电子器件时，利用多媒体课件也可以直观地展示器件的实物图片和基本结构，有效节省板书画图的时间，提高课堂效率；而在讲解各种变流电路时，对电路工作过程要进行详细分析，其中的数学公式也要逐步地详细推到，如果只是通过课件直接给出有关的波形图和公示推导结果，学生就会缺少必要的思考过程，囫囵吞枣，影响学习效果，而且还会有部分学生会因为难度大而出现注意力不集中度的现象，影响整体的课堂教学效果。此时可以利用板书，在讲解工作过程的同时绘制相关波形，带领学生逐步理解变流器的工作原理，同时也让学生自己动手绘制波形以加深理解，从而能更好地掌握电路的分析方法和波形的绘制技巧。
2.2根据学生的反馈情况，灵活调整讲课的节凑
在讲课过程中多与学生互动，关注学生的反馈情况，对于学生容易理解的内容可以加快讲课节奏，而对于学生难理解的内容则要放慢讲课节奏。尤其对一些学生理解难度偏大的讲课重点内容和难点内容，要仔细梳理，引导学生主动思考，多向学生提问，多让学生自己动手做练习题，然后针对典型的错误进行集中点评，让学生及时发现错误并改正过来。通过对关键知识点的详细讲解，可以帮助学生顺利地理解授课内容，掌握相关的重点知识和难点知识。
2.3成立学习小组，变个人学习为小组学习
常规采用的形式是学生以个人为主体进行学习，自己独立完成课前复习、课堂听讲、课后复习和课后作业，这样的模式容易导致学生中出现两极分化的现象，也就是部分学生非常认真成绩也很优秀，但还有部分学生非常懒惰成绩也很糟糕。针对这种常规模式的弊端，可以让班级学生按要求组建若干个学习小组，以小组为单位分别布置预习任务，鼓励各小组在课后积极查阅资料和交流讨论，在下节课时也以小组为单位进行汇报，并将汇报情况纳入平时成绩考核。通过这种小组形式，可以培养学生的协作能力，互相监督，互相讨论，互相带动，防止出现少数学生不参与学习的现象。
3重视互动和引导，变被动学习为主动学习
常规的讲课形式是教师在讲台前面结合板书和课件进行讲解，学生在座位下面一边听课一边记笔记，这样的模式下课堂氛围一般比较单一。会有部分同学听课缺乏热情，笔记马虎了事，长期下去会感觉知识点越来越难理解，课后作业也多是抄袭同学，恶性循环下去，这部分学生的学习效果会非常差。针对这种常规模式的弊端，可以随机布置一些不同难度的预习内容或者下课前布置一些思考题，在上课时安排相应的学生到讲台上来对全班进行讲解，并将完成情况也计入学生的平时成绩。
4完善考核体系，尽早发现问题
可以从课堂表现、作业完成情况、实验表现和期末考试成绩等多方面分项打分，综合考核。作为常规的考核方式，期末考试通常是学生和老师最重视的环节，期末成绩也是关乎学生本课程总评成绩的最大因素。但是期末考试都是在课程学习结束后最后进行的，即使通过期末试卷发现学生成绩不及格了，那也没有办法进行补救。因此要设法将工作坐在前面，尽早培养学生科学有效的学习习惯，尽早规范学生的学习行为，尽早发现学生学习过程中存在的问题，以便即使调整。例如，完整清晰的课堂笔记是学生课后复习和期末复习的重要参考资料，可以帮助学生及时复习和总结相应章节的知识点，因此要定期检查学生的课堂笔记，根据笔记完成的情况就可以初步了解学生的课堂表现和对知识点的掌握程度，便于尽早发现问题，笔记质量用作平时课堂表现得分的重要依据。对于完成情况不好的学生要仔细询问了解具体原因，并想办法帮助解决。
5结束语
教师在课堂教学中起着关键作用，应该积极探索更有效的教学方法，通过教学内容、手段、节奏、形式等多方面的创新以及考核体系的完善，充分调动学生的学习积极性，鼓励班级学生互相带动，尽早发现学习有困难的学生并帮助解决，设法改善课堂教学效果。
参考文献
[1]李先允,姜宁秋.电力电子技术[M].中国电力出版社,2006.
[2]王兆安.电力电子技术[M].机械工业出版社,2001.[3]丁道宏.电力电子技术[M].航空工业出版社,1999.
作者：周云红 单位：南京工程学院
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