21世纪要求我们牢牢地掌握和学习一门外语，因此外语成为我国和外国沟通交流的重要工具。现代英语教学的发展要求社会和人们更加重视信息技术的运用，作为在教学一线的英语教师我来说远程教育及其资源也成为我们改革教学方法和手段、提高教学质量的重要途劲。我们要有效地利用现代的远程教学新模式来教导学生如何在英语课程和英语认识方面加深理解。充分利用远程资源和多媒体活跃课堂气氛，巩固教学内容，增强学习的趣味性。
一、远程教育的涵义
远程教育也可以称之为远距教学，指的是利用电视、互联网等信息技术来进行有效的媒体教学，远程信息技术的使用突破了传统教学模式的局限，能够做到随时随地的上课。远程教育最终的目的是为了学生而服务，也是信息技术不断发展的完美体现。
二、远程教育对英语教学的促进作用
“粉笔+黑板”的模式是传统的英语教学模式，而新的模式是现代信息中的远程教育等有效模式的运用，教师广阔的课件资源多数是来源于丰富的网络资源，网络上关于图、文并茂的课件看起来一点也不乏味，能够调动学生多种感官，激发学生的学习兴趣，改善了教学的效果。
（一）远程教育技术提高了英语的课堂效率
传统的英语教学中教师是教学的主体，是传授知识的主体，也是唯一的信息来源，学生自然是客体，对信息是被动接受的。传统的英语教学模式是“课堂+考试”，教师根据考试结果来决定是继续教学还是重复教学。传统教学这样所花的时间多，效果还不一定好。而多媒体技术的使用和互联网的运用则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了英语课堂教学节奏，提高了英语课堂效率。笔者认为在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的“黑板+粉笔”的方式所不能比的。
（二）提高学生自主学习的能力
传统的英语课堂教学由一位教师面对几十个学生教学，而每个学生因受座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不等的。在新课程要求的教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息能力以及自主学习的能力。”而远程教育中的英语教学为这样的学习方式提供了条件，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而学生的自主学习能力也得到了培养。
（三）激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机互联网的辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，让学生产生新鲜感。
例如：在教学牛津版教材七年级上册Unit5这一个单元章节，在这一章节中主要讲的是去商场购物，教师可以利用制作Flash来增加教学效果，在教学之前，教师可以将每一个顾客去商场购物的场景做成了Flash来展示给学生。当学生看到了cartoon生动的形象，学生的兴趣、表演欲望都展现了出来。当Flash的画面与声音的出现，学生通过听觉与视觉的刺激，也不知不觉的开始了跟读，这样也能达到矫正学生读音的要求。在刺激的作用下，学生不仅仅是提高了学习的积极性，更容易使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态。有效的教学，能够让学生在有限的时间内获得更多的信息，Flash的使用，也将难以理解的知识点逐步分化，将知识点最根本的所在展现在学生面前，让学生了解到教学的意图。这样的有效教学，使得教师的“教”与学生的“学”产生了强烈的交流，大大的提高了学生的学习主动性，激发学生的创造性思维能力，也达到了传统教学中难以达到的教学效果。
（四）提高学生的交际能力
交际能力是一个多维的、关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交流。远程教育对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用，某些情况下，网络中的学生更能够有自信去交流。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间、师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，从而促进生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。通过网络，可以向能力、层次不同的学生发送不同的文件（信息内容不同）。学生在不同信息源的促动下，可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。
三、远程教育对英语教师提出的挑战
（一）积极了解学生的兴趣
美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”，因此，在课堂要让学生有兴趣重要的是教学内容的趣味，这样学生学起来才不会枯燥。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》中不是写到喜欢听田老师在课堂上讲故事吗？田老师就是用故事拴住了学生的心，由此让学生喜欢上了他的语文课。当然教师创造一个有趣的环境、教学方式灵活、激励性的评价等都会增加学生的学习兴趣。另外，教师一定要揪住学生的心，和学生交朋友，深入他们的生活，了解学生的兴趣在哪儿。如学生喜欢某某歌星唱的歌，教师会哼唱一点，如学生喜欢哪部电视剧，笔者对于这部电视剧了解一二，这样学生就会发现老师和他们距离很近，上课学习的兴趣自然就有了。
（二）丰富课堂教学质量
美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过如下一段话：在学校当了若干年的教师之后，笔者得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。在我国，教育学有一句话叫“亲其师，信其道”，意思是说喜欢自己的老师，就会相信、喜欢老师的教学。学生最不喜欢的教师特征有：脾气坏、不耐心，教法死板，知识面窄，废话多等等。五年级5班曾有一位学生给笔者寄来了一封信，里面这样写道：“敬爱的周老师，自从上了你的第一节音乐课，我就深深地喜欢上了您，您的课不像其他老师上课那样枯燥，在笑声中我们学到了知识，我把您当作我的知心朋友……”。作为老师，只有自身具有良好的人格魅力、学识魅力、教学魅力，才能让学生“亲”与“信”，才能把学生从“百草园”引进“三味书屋”。
总之，教学一直以来都是一种教与学之间的相互影响。远程教育在英语教学的运用中，笔者建议要以学生为教学中心，以老师的角色制定学习计划，以学生的角色适当地改善学习计划，在这些过程中笔者会利用计算机和因特网等现代信息技术来完成笔者的教学计划和教学课件。利用信息技术这个高科技的产物，笔者可以第一时间得到最新的教学动态和资料，在教学过程中为学生提供学习乐趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，完成教学目标。具备了这些现代教育技术，笔者还可以利用科学的学科前沿，提高笔者的业务水平，随时准备迎接未来的挑战。
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