1传统口腔实训室存在的主要问题
（1）严格按照实验教学计划，安排学生在很短的时间内集中实验，由于超负荷运转，易造成设备损坏。而大部分时间，因学生进行理论课学习，实训室资源闲置，造成资源浪费[1]。（2）验证性实验主要依据教师设定的模式进行，学生不明白就问教师，动手操作的机会不多，实验后学生印象不深，难以发现问题、解决问题。（3）实训基地使用效率较低。目前口腔实训基地仅供本校口腔医学技术专业教学使用，近3年我校口腔医学技术专业每年招收35~40名学生。由于学生人数过少，导致校内实训室利用率较低，部分设备利用率＜20%，多数时间实训室设施和管理人员处于闲置状态，资源浪费现象严重。（4）实训室建设和运行经费不足。一个现代化的生产性实训基地不仅需要投入巨大的建设资金，还需要大量的设施、设备维护与更新经费，而现今高职院校的发展资金主要依赖学生缴纳的学费、财政拨付的人员工资和少量建设经费。因此，仅靠学校有限的财力很难保证高职院校可持续发展的资金需求，而资金不足是绝大部分高职院校面临的普遍问题[2]。（5）企业是高技能人才的需求者，拥有学生顶岗实习的教育资源，高职院校办学离不开企业，要为企业量身定做专业技术人才，最终实现校企合作[3]。目前，校企合作主要存在以下问题：高职生在校内受校园文化影响较深，缺乏企业文化熏陶，因而难以尽快完成从学生向职业人的过渡，不能很快适应和融入企业环境。高职生完成学业，走出学校后，首先面对的是身份的转变，但由于学生在校学习的知识技能与企业要求严重脱节，导致口腔医学技术专业毕业生就业满意度不高。
2校内生产性实训基地的特点
校内生产性实训基地是指高职院校在校内通过新建或改造原有实训室、引企入校、创办公司和组建研究所等方式，依据工厂、车间格局进行布局和设备选购，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来的，具有生产功能的实践教学场所。因此，实践教学功能和生产功能是校内生产性实训基地的两大基本功能，通过产品生产的真实过程，可实现提升学生职业技能、培养职业道德的实践教学目标。校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、生产任务、企业管理和市场化的评价标准，可满足操作技能培训和职业素质培养的基本要求，实现理论与实践、教与做的高度统一。
3校内生产性实训基地的构建
3.1实施校企“双主体”育人培养模式
本着“互相支持、双向介入，优势互补、资源互用，互惠双赢、共同发展”的原则，以能力与素质培养为主线，与浦单达（上海）口腔医疗器材有限公司紧密合作，共同培养人才，构建了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的“校企互动、一体两翼、实境育人”的人才培养模式。
3.2建立校企双赢的生产性实训教学模式
（1）生产性实训教学内容：依据职业能力要求及口腔修复工职业资格标准，与企业专家共同制定职业标准；按照职业标准，将职业能力分解为若干个能力模块；结合生产任务和能力训练要求，开发相应的项目任务。（2）生产性实训教学方式：采取全面实训与重点实训相结合的实训教学方式。全面实训，就是面向全体学生，使每位学生都能得到实训锻炼的机会。重点实训，就是选择部分学生直接参与到企业生产实际中，实现校企深度合作。根据企业生产实际，以义齿制作项目为载体，让学生以企业准员工的身份参与生产的各个环节，直到任务完成，其教学目标是让学生对企业生产从积极参与到系统熟悉，再到能力大幅度提升。
3.3生产性实训教学管理
实训教学管理直接影响着实训教学质量。为确保实训教学顺利开展，首先，建立一支结构合理的实训指导教师队伍，教师既要熟悉教育教学又要熟悉企业生产，并且能够创造性地将二者紧密结合起来。从企业聘请的技术骨干和操作能手主要承担实训教学的技术指导工作。其次，实行企业化管理，实训中严格按照现代企业的管理规范要求学生，让学生通过实训不仅得到技能方面的锻炼，还受到安全生产、文明生产、企业文化、人文素养等方面的熏陶。再次，实行严格的考核制度。
4校内生产性实训基地的应用效果
通过对接校外实践教学，对校内实训基地进行职业化改造，以培养学生职业能力为中心，满足教学、练习、考核、社会服务等需要，构建集教学、技能竞赛、职业培训鉴定、科研、社会服务五位一体的校内生产性实训基地，解决了校内实训基地功能单一、缺乏实境育人氛围等问题，培养了学生的综合职业能力，使学生职业资格考试通过率达100%。同时，建立健全配套的实训室管理制度，充分发挥实训室的教学、社会服务等功能，使之成为行业企业职业资格培训及技能鉴定和区域内合作单位实训教学资源共享的平台。在完成实训基地建设的同时，构建了融合专业文化、企业文化、学生文化于一体的实训室文化，包括工作流程和技术工作流程、专业文化发展、新技术与新信息等内容。总之，加强实训基地建设，一方面要注重校内实训基地建设，在购进大型设备的同时，强调教学模式改革、双师型师资队伍建设、实训基地管理等软件质量的提升;另一方面不能忽略校外实训基地建设，通过成立教学指导委员会、实行订单式培养和加强校企沟通有效整合资源，为培养高质量口腔医学技术人才探索出一条更为有效的途径.
作者：冯桂芝 单位：聊城职业技术学院
