摘要：本课题以生活化德育理念为指导制定三维德育评价标准、自主创编生活德育校本教参，引领各学科教育的德育渗透融合、协同作用，最大化地发挥德育工作效能，促进智障学生的全面素质发展。
关键词：培智教育；生活化德育；课程开发；实践
一、问题提出
《培智学校课程设置实验方案》提出，培智学生的德育培养目标。近十年的培智教育改革已进入稳定发展阶段，培智德育的研究工作处在不明显状态。我们不仅要为教育而教育，应该为更有思想意义的教育而奋斗。培智德育工作是培智课程改革追赶现代化不可少的工作，要培养学生成为能分享社会主义社会物质文明、能创造社会主义社会文明的好公民。
二、分析问题
培智学校是智障学生从家庭走向社会经历的过渡阶段，是学生行为习惯养成的巩固期、形成期，学校从某种程度上讲是一个小社会，在学校结合社会与时代的价值观进行教育很有必要，生活化德育应是培智课程改革须积极研究与践行的教育课题。学校要研究如何开发生活化的培智德育课程、研究多元活泼有效的教育教学模式、研究如何在培智德育中落实社会主义核心价值观。
三、解决问题
1.开发生活德育校本课程，突出德育课程的重要地位。笔者所在学校从2015年2月起，每月结合月份学校德育主题要求与学校德育主题，编制适用于学校的生活化德育课程，发到学校工作QQ群中成为共享资源，引导老师自主参考，减少老师的工作量，提高生活德育课程的实施。生活化德育校本课程设计了晨会、主题课、班队会、艺能课渗透的小节，以促进多学科形成同一德育调。在每个月里从一进校门口的问好到放学的再见，都把“好学生”的日常行为规范渗透进去。把“好孩子”“好公民”的教育目标渗透每学期衣、食、住、行的四大主题里，主题课老师在设计每月的主题规划中首先要构思生活化德育的内容。通过生活化德育课程的开发与引导实践确实提高了各主题教学老师与艺能老师对培智学生德育的关注、重视，不再将其忽视与无视，有意识渗透各德育思想进行课堂当中。2.创编“三好”生活德育课程评价标准，创新培智德育思想。培智新课程的教育理念要将培智学生培养成会生活、适应社会的人，根据他们的障碍程度划分为四大发展类型：好照顾、好家人、好帮手、好公民。我们在这一思想的引导下为学生制定了生活德育的三大领域，从在家、在校、在社会三个维度分解出培智学生如何在这三大领域形成良好的道德情感、道德意志与道德行为。我校科研组向家长、教师、特教专家与社会义工人士分发问卷调查共130份，经过综合分析与研讨，科研组制作与修改出以下“三好”评价表。2015年3月，分发到一至八年级的正副班主任，对60多位学生进行为期一年的前后测评量，以研究学生在经过生活化德育课程的开发与实践研究中所得的有效进步。以下为三位有代表性学生的对比分析表.学生B是多动有情绪障碍的学生，经过生活化德育课程的有意识渗透教育下，她在家能主动参加家务劳动，改变了与外婆争好吃的东西的坏习惯，学会如何尊敬老人。学生C是行为不便，但在生活德育课程的渗透教育中，看到其他同学积极主动活动，增强了学习主动性，乐于和大家一样参与活动，在活动中表现自主能动性，能参与在家务劳动，自理能力增强。以上是三个学生案例的前后对比与说明，全校实验学习60多位学生都在生活化德育课程“好孩子”“好学生”“好公民”的标准引领下，在主题教学等学科教学中有意识培养学生向这三个方面要求靠拢，有着明显的进步。3.引导各科各级同步教学，提高德育工作效率。培智学生的学习特点容量少、易忘记，如果德育内容呈现的方式不协同，他们不能容易记住、难在大脑统整，遗忘的速度比普通人快得多，如果只听过、看过、说过或做过一次而没有多重强化，他们很容易学而后忘。所以我们在推生活德育课程的实践研究中，我们开发校本德育以一本复式的课程实施模式，以一个月为时间单位，为晨点课、主题教学、中队活动、艺能教学统一指导设计出本月生活德育若干主题的教材参考。根据学校每月主题教学相关的德育内容为主要指引，各班主任、各艺能课老师在此基础上还可根据本班学生、本学科教学实际情况再进行创编，即引导同步协作教学又灵活发挥老师们的自主创造性地渗透。如在《我爱学校》学校大主题统领下低年段渗透爱老师、爱同学、爱护学校各措施养成学生做个好学生的情感与行为规则；中年段通过我会介绍学校地址、介绍学校措施、介绍学校学习规则、介绍老师和同学的实践中进一步巩固做个好学生的情感与行为规则养成；高年段通过我会为学校服务、当好升旗手、当好值日生、帮助小同学等实践，培养做个好学生的情感与行为习惯。连续实践的两年多来，据家长反应与学校的教学成效反映，学生们的精神意志有了明显的进步。综合以上开发研究与反思，生活德育课程的有意识开发与研究进一步深化了培智新课程生活适应教育的改革工作，从生活化的德育入手，调动学生的内在发展动机，提升了学校教师培智德育的意识，协同学校、家长、社会的力量，从而有效促进培智学生长远教育目标的实现。
参考文献：
[1]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005
[2]傅维利.真实的道德冲突与学生的道德成长[J].教育研究，2005
[3]火惠慧.培智学校校本德育课程教学模式的研究[J].现代特殊教育，2008.
作者：梁启廉 黄国能 郭丽珍 柳庆跃 江金莲 廖新东 单位：广州市荔湾区致爱学校
