片段训练是小学作文教学的中间环节。素材源于广阔的天地，描述的可以是美景中的一角。可以是事物的某一部位或某一特征，也可以是一人物的面貌特征，事物变化的一刹那。从篇幅上来说，短至只言片语，长至几个段落。它不讲究考究的开头与结尾，甚至可以没有华丽的主题，但是对遣词造句严谨、精练要求甚高，着重是内容要具体明了，条理清楚。片段好比是垒筑学生作文的一个个台阶，写好它有助于学生攀登大作之巅。那么怎样写好片段呢？我就三十年的教学点滴粗浅地谈一下。
一、激趣融情，让生活成为小学作文教学源头
由低年级的写话训练到中年级的片段训练，对学生来说是一个比较大的跨越。学生往往产生畏惧、厌倦心理。怎样让学生平稳过渡呢？首先要激发学生的兴趣，创设情境，使学生在乐中写，情中写。如写作文《考场上》时，我发给每人一张试卷，前面是几道知识性的题，最后一道题目是“写作文片段《考场上》。要求学生在考试的过程中默默聆听和观察教室的一切动态，然后，以此为素材，完成本次作文。并告诉他们本次的优秀作品将在校刊上发表。当时学生的热情很高，积极性被充分调动起来。事后，有六位学生的作品在校刊上发表。如王鹤同学写的：“教室里真是紧张，空气仿佛都要凝固了，只听见一片沙沙的写字声。我不时回头窥视一下同学们的表情：有的同学伏案疾书；有的同学皱起眉头苦苦思索；有的时而停笔想一想，又低下头快速地写下来……，我做第四题时，一道难题像“拦路虎”把我挡住了。我心急如焚，直抓头皮……，仔细琢磨，忽然眼睛一亮，嗨，有办法了。“学生描写得惟妙惟肖，是真实促成了美文。
二、洞察秋毫，为小学作文教学填砖加瓦
留心观察是写好作文片段的重要前提，没有观察写作就成了无源之水，无本之木，这就要求教师在丰富学生生活的基础上，指导好学生如何观察。为此，我根据每单元的课文内容及单元作文要求，开展一些有目的、有计划的活动。如在教学三年级语文上册“语文园地六”的写作时，我利用星期六的时间，带领学生参观了我们南宫市的普彤塔。在参观的过程中，我指导学生按照从远到近、从整体到局部、从构造到文化的顺序进行观察，并随时做好笔记。在回来的车上，我让学生谈谈参观后的感受，学生立刻活跃起来，畅所欲言，对此是津津乐道。到了星期一，学生一个不少地把作文交了上来。那一篇篇短文，足以引起你畅游此地的欲望。
三、仿写续写，筑小学作文教学多种渠道
片断写作，除了鼓励学生平时要留心观察周围的事物以获取写作材料外，教师还可以为学生提供简单的素材，让学生结合范文，进行仿写，或者循着范文的情节内容展开合理的想象，进行续写。比如，写《寒冬的早晨》，我首先设置了一个开头，“已是深冬时节，早晨愈加得寒冷了，几经艰苦的心理斗争，我才不情愿地从极为温暖的被窝里爬出来，打开紧闭的房门……”然后让学生结合生活实际，展开丰富的想象，把冬天早晨的情景描写出来，但下文中不要再出现“冷”字，却要把冬天早晨的冷写出来。在教师的指导下，学生更快就完成了本次写作。仿写续写的另一条途径就是课本上的课文。在学习课文的过程中，教师首先要引导学生到课文中去寻找精彩片断，取其精华，并运用到自己的写作中，或者受其启发，在原文的基础上进行创新。在教学过程中，我们还不断发现有些课文的故事情节也常留有发展余地，对学生有很强的吸引力。这就是要求我们在教学时，让学生根据常情进行合理想象，给故事延续情节，补全结尾。比如，在教学《妈妈的帐单》一课时，我向学生提出了疑问，“妈妈发现口袋里的60芬尼后，表情上有什么变化？她会对彼得说些什么？彼得由此明白了什么？请同学们想一想，写出来”。我认为本次作文的片断练习，不仅是对学生写作的训练，更重要的是对学生心灵的荡涤。
四、明确目的，让片段训练，融入写作整体
小学作文训练是一个整体，从低年级的写话，到中年级的片断，再到高年级篇的训练，这是一个循序渐进的过程。因此，教师要有目的、有计划地开展片断训练，教会学生融合素材，写出一些简单的记叙文。比如，写《欢乐的六一》，我首先要求学生写环境布置，然后具体描写一个节目，再写一写活动中人物的不同表情。最后提出要求，把这几个片断进行合理的融合，成为一篇记叙文。我想，这种做法必将对高年级的写作训练打下坚实的基础。片断描写不拘泥于形式，不拘泥于篇幅的长短，如果教师能进行合理的引导就能够激起学生的写作欲望，作为中年级的语文教师，一定要让这条纽带充分发挥作用。让片断训练为学生以后的写作打下坚实的基础，以全面提高学生的写作水平。
作者：刘文芝 单位：河北省南宫市新城小学
