一、项目选取
项目的选取是项目教学法成功的关键，必须综合考虑项目任务与教学内容的紧密结合，正确把握当前的工程实际情况，要充分考虑项目的实践性和可操作性，还要给能力突出的学生留有拓展的创新空间。项目构建时需要统筹设置，把握项目之间的联系和层次关系，要以技能为核心兼顾理论融会贯通。以围绕技能展开，消化和吸收必要的专业理论知识。在课程整合时，将每个模块的核心知识和内容融入到项目中去学习，通过项目训练来进行知识的建构，从而形成完整的学科知识体系。“电工电子技术”包括电路原理、电动机及低压电气控制、模拟电路、数字电路模块，每个模块选择具有代表性和综合性强的项目。
二、项目实施
1）创设情境。根据实际教学需要，创设学生当前所学习的内容与现实情况很接近的情境，把学生引入到需要通过某个知识点来解决现实问题的情景。例如：通过播放录像片，让学生观察家用电器在各个房间的分布情况，然后通过毛坯房电工铺设的线路照片，引出两室一厅家庭用电线路应如何设计和安装的问题；播放选拔歌星的预选赛视频，观察三个评委给参赛者投票时亮起的绿灯或者红灯，提出表决器如何设计和制作的问题等等。2）演示示范。在项目开始之时，给小组配发教师事先做好的项目成品，让学生首先对该项目有个直观的感性认识，然后由教师演示项目产品的功能[2]。通过教师演示，给学生一个直观的激励，使学生产生好奇感，从而产生参与项目的浓厚的兴趣。3）项目计划。教师要提前让学生了解项目任务目标，对任务进行分析，给学生提供必要的理论讲解和支撑该项目的相关资源和材料，然后每个小组的同学可以分工合作，搜集资料，进行探索讨论，提出项目计划。教师及时发现计划的不合理之处，帮助各项目组修订项目实施计划，确定设计方案。4）项目实施。项目教学要由表及里、逐层深入地来实施，把每个项目细化为具体的工作任务，便于学生在工作过程中循序渐进地学习知识和技能。项目活动采用的是一种模拟的“生产方式”，学生面对的是一个“微缩”的模拟的工作环境，在实训室中进行教学。首先将设计好的电路先用Multisim10软件进行仿真分析，然后各小组按照实施方案完成项目制作。小组长负责组织和管理本组的项目实施，授课教师主要负责各项目组的技术指导，做好过程的监控、督促和管理，保障项目的落实。5）教学评价。主要采用结果辅助过程的评价方式，过程评价伴随着项目实施的整个过程，包括小组自评、各小组互评以及教师评价。其中教师评价主要是对学生完成项目活动的参与程度、团队合作精神、专业技术能力和解决问题的能力进行评价。结果评价主要依据成果展示，如PPT汇报、项目报告、仿真结果、实物演示，不同的项目可以采用单一形式呈现也可以多种形式并用[3]。
三、研究结果分析
1）兴趣态度。项目教学法扭转了学生的学习态度，提高了学习兴趣，主要原因是：第一，“项目”贴近生活实际，容易引发求知欲。选择日光灯电路的安装和家庭用电线路设计与安装等与实际生活息息相关的项目，能达到学以致用的教学效果。第二，项目教学中采用研究性学习，开阔了视野，发散了思维，不拘泥于书本的枯燥理论，让学习更有现实意义和成就感。教师用低压动力配电箱控制小型三相异步电动机，让学生亲身处在低压电气控制的真实情境中，观察电动机点动控制、起保停控制、异地控制的现场，然后通过学习低压电气控制器件和控制电路，自己动手设计电路并用CAD软件绘制电气原理图，来完成线路的安装与调试。第三，能充分发挥学生的各自特长，在协作中共同学习、共享成果。教学中项目任务有一定的开放性，有余力的同学可以完成选做内容。2）能力提升。实践证明，学生经过艰苦努力成功完成项目的整个活动过程，在学生的头脑中打下了深深的烙印，所以这种在实践中学习的知识和技能掌握得更好。从文献检索、设计电路、选择方案、参数选择、实验仿真分析、电路制作与调试到结果分析和评价的过程，培养了学生专业能力和综合能力。3）教学效果。任务驱动式项目教学法推动了教学改革，改变了传统的教学模式。通过项目教学法在“电工电子技术”中的应用和实践，使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高，学生的综合能力得到了充分的锻炼和培养，达到了“应用型”人才的培养目标。
四、结语
项目教学法的实施，对教师综合能力和素质也提出了更高的要求。教师要具备课程整合能力、课程设计和课程开发能力，还要具备项目规划、实施和评价能力，才能适应项目法教学改革的需要。
作者：吴丽波 单位：吉林工程技术师范学院电气工程学院
