一、公共体育课学生成绩评价主体指标比例
由于学生自评与互评存在一定的不客观性，因此征求专家建议对各评价主体指标分配进行调查。调查结果显示:教师评价是主体地位应占70%，学生互评应占20%，学生自评占10%。具体比例如图表2。1.教师评价指标体系教师评价就是教师是评价主体，在教学中教师需要从多个方面去考察学生的综合能力和整体素质，重视学生在理论知识、学习态度等方面的表现。目前我校的体育课程多是以某一运动项目进行课程教授的，每学期考试项目与考核标准按选项项目教材纲要执行。第一，体育技术考核主要是通过教师来完成。每学期一般为2项技术考核内容，分技评和达标两部分进行评定(达标成绩与技评成绩各占50%)。应占据评价体系较大的比重，约60%；第二，在对学生身体素质的评价上，根据教学大纲的要求制定了相应的技评和达标标准由教师进行评价，占权重的10%；第三，体育课程是一个相对时间较长的连贯性课程，在整个学习过程中学生对待学习和练习的态度，是影响成绩的一个重要因素。因此，我们依据《指导纲要》的指导精神，从课堂表现、常规考勤情况来综合评定学生学习态度的情况，赋予分值评定，占权重的10%；第四，体育理论应以《体育与健康》教科书为主，一学期一考核，期末以笔试的形式进行统一测试，既可以采用写小文章，也可以采用闭卷考试形式，这由所任课的老师决定。教师评价占权重的10%；第五，学生体质健康情况由教师根据国家《学生体质健康标准》进行定量评价，分别从力量、耐力、柔韧性、弹跳力等方面进行测试。在实践中为了操作简便，测试项目根据不同年级、不同教学大纲而定。对学生该方面的评价应占一定的比重，约10%。2.学生评价指标体系学生互评就是学生之间的相互评价。在教学中可以选出几名裁判对学生互相评议一次由裁判长执笔评出等级。学生自评就是学生针对自己的实际情况按照评价标准确定自己的等级。使学生看到自己所取得的成绩，从而调动学生参与体育运动的兴趣。第一，学生能够掌握较为科学的技术与方法是其进行体育锻炼的必不可少的工具，每一名学生在他本人原来的基础上有所进步，就能得到相应的分值。此项占评价体系较大的比重40%；第二，学生上体育课前的身体素质个体差异性比较大，通过一个学期的体育教学，只对学生进行技术考评是不能完全反映学生的学习情况的，因此，加入身体素质进步程度可以反映出学生在整个学期中的学习与进步状况，此项应占比重的40%；第三，学习态度是学生平时在课堂中对待上课与练习的态度。本文依据《指导纲要》针对学生在课堂学习中的行为表现比原来有改善，表现主动、积极，就能获得相应的分值。课堂表现由学生民主评议，对个别进行适当的调整，最终确定每位学生的学习态度分，占比重的20%。学生互相评价的要求:设置一个裁判组，裁判人员有全班学生推荐五个裁判员，评价人员要求:有责任心，专业技术好，身体素质好，执裁公平公正给同学们一个公平竞争的氛围。对评价中出现的问题能及时调整解决，对于评价结果，要做到奖惩分明，使评价工作符合教学的发展，从而使我校公共体育课教学质量的不断提高。依据以上研究，本文遵从了《纲要》中关于评价内容的要求，对评价内容的指标通过专家访谈等方法进行选取，进而对不同评价指标确定不同的评价标准和具体评价方法.由此便形成了由三项评价主体、十一项评价指标组成的评价模式。根据这些指标，作出优秀、良好、一般、合格、不合格五个档次，优秀是90到100分，良好是80到90分，一般是70到80分，合格是60到70分，不合格是60分以下，然后按照各自的比例计算成绩。从而设计得出我校公共体育课学生成绩考核评价多元化的指标体系。
二、新的公共体育课学生成绩考核评价方法实验
根据我校的实际按照《体育与健康课程标准》的要求构建了新的评价方法并通过实验来论证方案的可行性。本方案具体操作:以公共体育课武术选项教学班为例。
（一）制定的教学实验评价标准
1.教师评价（1）身体素质评价标准①身体素质达标测试评价标准:身体素质包括速度、耐力、力量、灵敏、柔韧、协调等。本次测试的身体素质类项目统一定为立定跳远和800/1000米，按照国家大学生《学生体质健康标准》评定成绩。②身体素质进步情况评价标准:每一名学生努力在他本人原来的基础上身体素质测验成绩有所提高，就能获得相应的分值。优秀:身体素质状况有很大程度的提高，进步程度非常明显；良好:身体素质状况有一定程度的提高，进步程度比较明显；一般:身体素质状况提高不大，进步程度一般；合格:身体素质状况提高不明显，进步程度不明显；不合格:身体素质状况没有提高，进步程度非常不明显。（2）学习态度评价标准①常规出勤情况评价标准:出勤率90%以上优秀、出勤率80%以上良好、出勤率70%以上一般、出勤率60%以上合格，出勤率60%以下不合格。一学期累计缺勤超过1／3，则成绩不合格。②课堂表现情况评价标准:优秀:学习努力刻苦、练习积极主动，遵守课堂纪律，学习效果十分显著；良好:学习努力刻苦，练习较为积极主动，遵守课堂纪律，学习效果显著；一般:学习较为努力刻苦，能按照要求完成练习，遵守课堂纪律，学习效果一般；合格:学习较为努力，能按照要求完成练习，但不够主动积极，遵守课堂纪律，学习效果不显著；不合格:学习不努力，不能按照要求完成练习，练习不主动积极，不遵守课堂纪律，学习效果非常不显著。2.学生评价（1）体育技术进步情况评价标准:每一名学生努力在原来的基础上体育技术有所进步，就能获得相应的分值，考试时每人两次机会。（2）身体素质进步情况评价标准:每一名学生努力在他本人原来的基础上身体素质测验成绩有所提高，就能得到相应的分值。优秀:身体素质状况有很大程度的提高，进步程度非常明显；良好:身体素质状况有一定程度的提高，进步程度比较明显；一般:身体素质状况提高不大，进步程度一般；合格:身体素质状况提高不明显，进步程度不明显；不合格:身体素质状况没有提高，进步程度非常不明显。（3）学习态度中课堂表现情况评价标准:课堂表现情况比原来有改善，表现主动、积极，就能获得相应的分值。优秀:学习努力刻苦、练习积极主动，遵守课堂纪律，学习效果十分显著；良好:学习努力刻苦，练习较为积极主动，遵守课堂纪律，学习效果显著；一般:学习较为努力刻苦，按照要求完成练习，遵守课堂纪律，学习效果一般；合格:学习较为努力，能按照要求完成练习，但不够主动积极，遵守课堂纪律，学习效果不显著；不合格:学习不努力，不能按照要求完成练习，练习不主动积极，不遵守课堂纪律，学习效果非常不显著。
（二）教学实验结果的分析教学实验结果显示:12%的学生成绩达到优秀；68%的学生成绩良好；14%的学生成绩一般；6%的学生合格。由此看出学生总体成绩是良好，合格率达到了国家规定的相关标准。
（三）学生对公共体育课成绩考核评价方法与结果满意程度的分析为进一步了解我校学生对学习评价结果满意程度的情况，本人对被测试各班的学生进行了学习评价结果满意程度的调查，共给出非常不满意、不太满意、一般、满意和很满意五个定性评价指标，具体情况见表7从表7我们可以看出，78%的学生对目前学习评价的结果很满意；12%的学生持满意态度；8%的学生认为学习评价的结果一般，基本符合自己的意愿；2%的学生现有的评价结果不太满意；没有学生对评价结果不满意。由此看出，学生对于学习评价结果的总体态度是满意，模式能满足绝大部分同学的需求。通过对大量样本的调查以及对调查所得数据的整理和分析，针对现行的学生成绩评价方式所存在的问题，构建了一个由三项评价主体、十一项评价指标所构成的一个知行学院体育课程学生成绩的多元化评价体系[4-7]，以上研究表明:新课改下重新构建的我校大学生体育课成绩考核评价方法是可行的，评价方式是合理的、操作是简便易行的。突出了“健康第一”的指导思想，考核方法有明确的导向性，培养了学生的综合素质。新的评价方法虽然可以实施操作，但是考核评价受很多方面的影响，比如教师和学生、学生之间等，因此必须考虑到考核评价的各个方面所占权重要合理。在学生评价上为了更好的调动学生学习的积极主动性可以采用等级评价。此次评价方案相对传统的评价方法计算工作量较大，希望能够设计一套符合此次评价的计算统计软件，使操作更加简便易行。
作者：司强 单位：西北师范大学知行学院
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