１构建适应市场需要的人才培养模式
在“学校—企业—社会”三位一体的理念下，依据岗位职业技能和职业认证标准，选择教学内容，设计基本素质、专业基础、职业技能、职业态度等教学模块，形成以企业实际岗位工作任务为载体的“工学结合、证书导向、项目教学”人才培养模式。会计专业方向可以按照这样的模式操作。工学结合：依托地方财政部门，成立财务公司，同时联系师事务所和企事业等单位的财务部门，实行学生顶岗实习，使专业教学过程与工商企业的经营管理过程紧密结合，学生专业学习与顶岗实习交叉进行，逐步由低层次岗位到高层次岗位顶岗实训，学生的顶岗实训成绩与获得学分数量相关联，真正把实训教学纳入培养方案。证书导向：实行学历证书教育和职业资格证书并重，构建以职业技能证书（会计从业资格证和初级会计师职业资格证）为导向的“工学结合、证书导向、模块教学”人才培养模式。从业资格和初级会计师等职业资格证书是财政部实施得非常成熟的岗位或职称证书，与岗位或岗位群职业能力要求相适应，必将调动学生学习积极性，促使培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短学生的适应期，也大大降低企业的培训成本。项目教学：根据教学和实践岗位核算工作规律，整合知识，形成与取得职业资格以及实际核算工作需要相结合的教学模块，使学生从掌握基本的账务处理能力逐步到掌握具体工作岗位。通过“工学结合、证书导向、模块教学”人才模式的建设，使校内模拟实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，实现学校培养与企业需求的“零接轨”，提高学生专业水平和就业竞争能力。
２“整体优化”，创新教学内容和教学手段
第一，教学内容的调整。彻底抛弃理论教学、实践教学各一张皮的教学模式，在“一体化”教学的基础上，竭力打造出囊括整体教学指导思想、整个教学过程的理论、实践融通的教学系统；以就业岗位为瞄准目标，彻底地抛弃传统的学科型的课程模式，追求贴近岗位要求的“生成型”的课程模式；根据行业变化、要求而出现的课程重组或调整；基础学科在追求贴近专业要求的前提下，将自己调整成精干实用的课程。在这种情况下，相当数量的教学任务，只有靠校本教材、行业教材才能满足其个性化要求。第二，教学手段的变化。实景教学，无疑是强调动手能力的高职教育的一个教学技术利器，根据自身的教学要求，引进与研制出相应的实景教学设施。在这些设备中较好地实现了“四落实”：即实训场地落实、师傅配备落实、管理措施落实、教学计划落实。这个教学过程实现了功效“三合一”：一是实训室、教室合一。上专业理论课时是教室，上实习课时是实训室；二是学生、学徒合一。学生在实训实习时，既是一个专业技能学习者，又是一个操作者，集学生和学徒两个角色于一身；三是教师、师傅合一。在实训课上，老师既是教师又是实训指导师傅。通过实景教学，更好的让学生置身在真实的工作环境中，体验到岗位对人才得要求，让学生从心理上感知岗位氛围，激发学习动力。经过多年的探索和实践，构建起了实践能力三个层面的培训体系：一是基本技能培训层面，通过校内实训室，培养学生的基本技能；二是专业能力培训层面，通过合作企业、公司，培养学生的熟练技术技能；三是综合能力培训层面，通过社会培训企业，培养学生的岗位生产能力。这种培训模式缩短了用工培训时间，也有效地提高了人才培养的针对性和实用性，真正实现了教育与经济、学校与企业、服务与依靠、生产与培训、理论与实践的紧密结合。
３整体优化，新教学急需解决的问题
首先，思想观念突破。坚持市场理念办学，老师也要深入企业、公司一线，了解企业、公司生产一线的需求，新的知识、新的技能在企业层出不穷，切忌闭门造车，一般学校得专业课老师都是从“校门”到“校门”，理论知识比较丰富，缺少实践经验，学校应积极担当责任，主动寻找有需求的相应的企业，为老师搭建平台，创造机会，建立相应的考核考评机制。其次，组织机构保证。学校应该设立专门的机构协调处理与工学结合有关的事务，其中涉及到老师、学生的课务安排，下公司企业过程中的吃饭、住宿、交通、安全等细节问题，跟踪管理必不可少。细节问题、实际问题层出不穷。要在实践中总结经验教训，问题得到妥善解决。再次，解决学生观念问题。学生以独生子女偏多，娇生惯养，普遍怕吃苦，遇到实际问题回家告诉家长，家长不能理解这样的教育教学模式，不愿意让学生到企业去，甚至家长帮助学生请病假等，中途退出，还有的学生直接退学了，对学校的办学带来直接影响。大学生由于生理和心理上还不够成熟，适应岗位需要一个过程，有些企业会计相关岗位的工作强度比较大，工作时间比较长，这也是面临的实际的问题；如何权衡解决这些问题是摆在我们面前的难题。总之，为了全面贯彻落实科学发展观，促进地方经济发展，推动和谐社会建设，我们必须深入研究、推广“工学结合、证书导向、项目教学”会计专业的办学模式，让学生、家长、社会、协作单位接受这样的人才培养模式，让广大的教师特别是专业课教师改变观念，积极投身这场变革，做“工学结合、证书导向、项目教学”办学模式的引导者。
作者：吴小红 单位：常州机电职业技术学院
1.会计专业教学增设商务英语课程的必要性分析
高校会计学专业的培养机制及专业设置必须适应时代发展的最新要求。如果会计学专业人才的培养不能很好地适应经济和社会发展需求，将产生一系列的负面影响。这不仅会造成学生专业知识与岗位需求脱节，增加学生的就业压力，也会增加用人单位的搜索成本和培训成本。而且从一定程度上来说，这也会阻碍我国国际商业交流合作以及我国经济竞争能力的提高。所以，如何培养能够更好地适应现时及未来社会需要的合格人才，是高校在会计专业教育中应该思考的问题。鉴于商务英语自身特点及现实应用效果，在会计专业教学中增设商务英语课程不失为一种有益的尝试。本文从会计学专业毕业生就业、企业国际化进程的加快及复合型人才需求的增加三个方面分析在会计专业教学中加设商务英语课程的必要性。（1）会计毕业生就业在计划经济时期，会计的作用非常有限，社会对会计专业知识及会计专业人才能力的需求也比较单一。但是在知识经济时代和全球化背景下，用人单位对会计专业毕业生的知识储备及能力素质提出了越来越高的要求。而且在当今社会，除了一些传统的会计行业，很多人从事与会计相关的管理、咨询、投资、谈判、外贸等行业的工作。这决定了会计专业毕业生除了具备会计学专业方面的系统知识，还需要具备基本的商务礼仪、商务谈判、国际交流及国际业务处理等方面的能力。而商务英语所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节，具体来说，其内容主要由三个要素构成，即商务背景知识、商务背景中使用的语言以及商务交际能力。据笔者了解，目前不少国家都开设了许多专门教授商务英语的语言学校，仅英国就有这类学校100多所（邓庆，2007），这也侧面反映了商务英语在实际工作中的实用性和需求程度。鉴于以上分析，商务英语方面知识的系统学习对于会计毕业生就业具有非常积极的意义。（2）企业日益国际化随着经济全球化的深入发展，企业日益国际化。拿我国来说，现在全世界知名企业几乎都在中国有分部，而且业务从一、二线城市在逐渐往三、四线城市拓展。同时，越来越多的中国企业开始有意识并且有能力“走出去”，纷纷在海外成立分部，投资运营。比如，中国银行业务遍布全球，在海外有至少70多家分支机构，而且数量还在持续增加①。在经济全球化日益加深的今天，企业越来越需要国际化的人才。但不是所有企业都能够聘用到具有国际化背景的毕业生，比如从英美等国家的学校毕业的“海龟”。而且，在国外获得会计学相关学位的毕业生，其掌握的知识体系往往使其不得不和国内企业的岗位需求具有一个相对较长的磨合期，毕竟国内外的税法、经济法、甚至个别科目的会计处理方法上难免有这样那样的差异。在这种情况下，国内会计学专业教育中强化学生对商务英语方面知识的系统学习，对于培养适应国际化程度日益加深的用人单位的需求具有较强的现实必要性。（3）复合型人才需求增加随着国际化程度日益加深以及业务多元化程度的加强，越来越多的企业及其他用人单位除了需要在某个领域深钻的“高精尖”型人才，更需要既精通财会业务，也能在商务谈判、国际交流以及国际业务处理方面应付自如的复合型人才。传统观点认为，会计工作主要是记账。这也导致社会上包括企业其他用人单位对会计专业的学生有着“稳重踏实”的要求和刻板印象。但随着企业全球化的步伐的加快，企业业务日益向纵深拓展，从事会计工作的人员越来越多地开始与国内外不同组织和个人打交道。在这种情况下，商务英语知识的系统学习和掌握无疑对会计专业学生商务知识水平、对外沟通能力及涉外业务能力的提高具有非常大的帮助，从而有助于补足会计专业学生的“短板”，以更好地适应当今社会对复合型人才的需求。
2.会计专业教学增设商务英语课程的可行性分析
本文在上一部分分析了高校在会计专业教学中增设商务英语课程的必要性，但该思路是否可行？商务英语课程和会计专业教学能不能够很好地结合？在这一部分，本文对会计专业教学增设商务英语课程的可行性进行了分析。（1）商务英语教学内容的适用性当前，国内各院校商务英语专业的人才培养目标大都定位于培养具有扎实英语语言基础知识和较强的英语“听、说、读、写、译”综合技能；能够熟悉国际贸易业务流程，能熟练处理往来函电和制作进出口单证；能够熟悉计算机网络等现代办公业务的高级应用型人才（郑淑媛，2007）。会计专业本身属于商科，传统的会计专业课程设置中也往往包括了类似课程。在此基础上，会计专业学生对商务英语知识的理解几乎没有障碍，商务英语教学内容将比较容易地被会计专业学生所掌握。（2）商务英语更强调交际能力商务英语课程是一门商务知识与语言知识相结合的课程，因此它不仅涉及了基础英语语言知识，而且还涉及了诸如商务知识、商务词汇、商务沟通、商务谈判技巧以及在特定商务情景下的金融、财务、外贸等相关词汇及知识（李东亮，2007）。商务英语课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，更加注重培养学生对商务知识的了解和掌握，也有利于培养学生的实践能力，提高他们的英语实际交际能力。而会计除了和会计数字、报表等打交道之外，很大程度上也是在和人打交道。日常工作中，会计不仅需要面对单位内部不同层级和不同部门的人，还要经常和工商、税务、银行和审计机构等打交道。商务英语不仅仅使学生英语能力得到提高，还有一个非常关键的作用是教会学生在各种商务交往活动中如何表现得更加专业，如何使交往更加有效。（3）商务英语更加侧重实践商务英语实践性比较强，对实用性和实效性比较重视，其培养目标即是培养“会说、会写、能做”的应用型专业人才（李东亮，2007）。与之类似，会计也是一门非常注重实践的学科。会计学科的培养目标即是培养能够很好地认识和读懂经济运行及企业运作流程，能够很好地处理实际会计业务，并能够很好地和相关组织及个人进行有效沟通的专业人才。所以，从这个角度来看，商务英语教学和会计专业教学具有非常多的共通之处，这也使得在会计专业教学中增设商务英语更加容易和可行。
3.具体建议
本文以上部分高校在会计专业教学中增设商务英语课程的必要性和可行性都进行了较为系统的分析，对于如何在会计专业教学中增设商务英语课程，如何将会计专业教学和商务英语教学更好地结合起来，本文也给出了一些具体的可操作性的建议。（1）明确商务英语培养目标及内容学校应该努力培养学生的跨文化交际意识和国际化视野，寻找机会与国外大学合作办学，借鉴国外多媒体教学软件系统（邓庆，2007）。商务活动实践涉及的范围很广，学生除了需要系统学习经济学、管理学等知识，还要注重专业知识、语言及其他相关学科知识的学习，如：经济、政治、宗教、历史、文化、传统风俗等。在经典商科课程的学习过程中，鉴于很多课程的基本理论框架大都来自于国外先进的理论研究和商务实践，因此在具体教学活动的安排中，教师要注意尝试从不同国家人的行为特征、文化背景、企业发展的特殊环境及规律等方面，有针对性地帮助学生了解文化对商务活动的影响（郭桂杭，2007）。同时，考虑到在商务文化意识中，即使是再小的冲突也有可能导致较大的商务活动失败，而商务文化意识也是商务英语谈判中非常重要的构成元素，因此，学校要帮助学生首先从学习他国的政治、经济、文化背景、历史、风俗习惯乃至宗教习俗等入手，以更好地理解和把握商务文化意识（郑洁，2010）。比如银行业里，伊斯兰银行的运行体系就跟传统银行业泾渭分明。如果不能知晓和掌握其精髓和禁忌，有可能在具体工作中造成错误，为企业带来巨大损失。（2）充分利用现代技术资源传统英语教学往往需要教师和学生投入大量时间和wwwhesteac.ers.com014年2月202期第总第038期)(精力，但效果和效率往往并不理想。学校在将商务英语纳入会计专业学生培养课程的同时，需要注意通过各种媒体获得相关信息，比如电视、电影、网络，报刊等，以最大程度拓宽学生的视野。而且建议学校要充分利用网络技术和多媒体设施，充分发挥电子资源的特点，从而使得教学双方都更加轻松、高效地参与教学活动，提高教学效率和效果。多种资源的综合、有效利用，能够大大加强课堂知识的传送量及传送效果。同时，在教学过程中，学校还应不断探索英语教学的新型教学方法，鼓励教师在教学过程引入现代教学技术，因材施教，积极实行启发式、交互式教学，鼓励学生养成独立思考的习惯，激发学生学习的主动性，培养学生的创新意识和科学精神。此外，教师还可以在教学中采用现场教学以及讲练结合的教学模式（李东亮，2007）。（3）注意区别专业英语教学在教学中，学校及老师还要区别商务英语与会计学专业英语的教学。商务英语与会计学专业英语教学二者虽然有交叉，但是培养目标和侧重点有所区别。具体来说，会计专业英语的侧重点在于培养学生会计方面的专业术语，帮助学生熟悉国际会计准则和规范的国际业务处理方式。简而言之，会计知识、专业术语、国际准则和制度是会计专业英语的基础。而商务英语教学目标是培养学生在国际商务背景下，以英语为沟通工具从事商务活动与商务交流的能力。商务英语强调和突出的是学生的实际开口及动手的操作能力（李东亮，2007）。因此，会计专业英语教学相对于商务英语教学，其专业性更强。而在会计专业教学中引入商务英语，目的不是为了进一步强化学生的专业外语知识，而是为了帮助学生塑造在更广阔的就业平台开展业务的能力。（4）尝试全英文教学在目前许多高校教育总学时数大幅度减少、教育国际化以及社会迫切需求复合型人才的背景下，商务英语课程实施全英文教学的目的及优势主要体现在三个方面：第一，在教育部规定的学制年限内总学时数的规定范围内，尝试将商务课程的教学与公共英语语言教育有机融合在一起，可以营造一种“浸泡式”的教学环境中，从而巩固和提升学生的英语实际运用能力；第二，学生通过全英文教育，可以用英语直接学习国际前沿的商务理论和操作方法，很好地实现与国际接轨；同时，通过阅读原汁原味的英文经管类教材，学生可以有效避开由于翻译滞后所带来的学科知识过时以及翻译可能带来的信息失真等问题；第三，在不增加课程数和学时数的情况下，实行全英文教学能够最大限度地降低教学成本和提高学生的学习效果（郭桂杭，2007）。
4.结论
随着全球化发展程度的深入，商务英语知识和技能的重要性日益重要。事实上，拥有能够熟练进行对外交流的会计学专业人才已经成为企业、特别是涉外企业的一个竞争优势所在。与此同时，越来越多企业及其他用人单位对于会计人员的综合能力要求越来越高，那种既懂得会计专业知识，又精通英语，还通晓国际惯例和商务环境，善于跨文化交流的会计人才在社会上表现出极强的竞争优势。这种趋势也反映了新时期社会广大用人单位对“外语+商务+财会”复合型人才的新需求（李翠平，2013）。因此，在这种背景下，如果高校能因地制宜，找到商务英语与会计专业教学的契合点，运用科学的教育方法和先进的教学理念，可以为会计专业毕业生奠定扎实的商务、礼仪、谈判、语言等方面基础。如果能将会计学专业的人才培养目标定位在培养适应社会需求的应用型商务人才，在生源和师资等条件许可的情况下实施全英文授课，辅以精良的教学过程监督和管理，高校就能够在有限的资源内最大限度地提高商务英语教学的实效，从而培养出更多社会适应能力强、基础扎实、外语运用自如和跨文化商务交际能力强的高素质复合型会计专业国际化人才。
作者：李彭琳 单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校
一、提高教学质量的关键是改变和创新教育观念
职业教育一定要顺应时代的发展、符合市场经济的要求，教育教学理念的适时转变和创新可以促进学校教学质量的提高。在改变教育观念方面，一是要从应试教育转向素质教育、从“计划培养”转向“市场需求”；二是要坚持以人（学生）为本、以服务（学生）为中心、以培养市场需求的合格的劳动者为目标，坚持求真务实、强化实践性教学；三是要换位思考，站在学生的立场和家长的角度，把学生看成自己的弟弟妹妹、自己的孩子去教育，用真爱真心焕发他们学习的积极性，激励他们的发展。在教育创新方面，一是学习杜郎口中学教学经验，还课堂给学生。改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的学生被动受教育模式，建立“以学生为中心”的互动性、启发性教学模式，加强师生互动、双向交流。运用讨论学习、情景学习、操练学习等多种形式组织好课堂教学，让学生积极参与到教学过程中，让学生动脑、动手、主动学习。二是教学内容的创新，反对本本主义，以所选用教材为主体，参照自考、职称考试、中职、高职教材以及会计改革等知识，整合教学内容，因材施教，分层次教学。例如，我校财务管理的教学针对五年制高职在完成理论教学任务的同时要求学生撰写小论文，三年制、一年制中职按教学内容则相对简单。三是尊重学生的个性差异，以鼓励为主，即给学习基础好的同学主动发问、主动回答问题的机会，施展他们的才能，同时，也热情鼓励学习基础较差的同学积极提问，做好与他们他们的双向交流，最大限度地理解、尊重、善待这些学生，尽力帮助他们克服学习中的困难。注重学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的培养，打下坚实可持续发展的基础。
二、提高教学质量的根基是激发教育对象的学习兴趣
在教学过程中，学生如果肯学，教师的才华才可以施展，学生如果厌学不学，提高教学质量仍然是一句空话。首先，要让学生树立明确的学习目的，掌握最基本的专业知识，在校期间或毕业后有能力考取“会计证”、“初级会计师证书”等，成为实用型的劳动者。其次，浓厚的兴趣是学生乐于学习的动力，如何培养和激发学生的学习兴趣是教学环节的开始，上好第一节课固然重要，但更重要的是在平时的教学中要根基教学内容，创设课堂情境，唤起学生学习欲望。再次，要强化思想品德教育，在成人的基础上成才，将教书育人贯穿在日常的教学过程中，以法制故事谈会计工作、税收管理中的遵纪守法，讨论偷税漏税欠税骗谁抗税带来的后果。讲到工资管理，谈中华民族的孝心，讨论对家庭、对社会贡献的意义。另外，培养学生良好的学学习习惯也非常重要，特别是近年来中专学校生源质量下降，少数底子薄、基础差的学生，学习中缺乏持久力，甚至缺乏自信心，学习中情绪容易波动，遇到困难，一时不能解决，往往半途而废。对此，我在教学中，细心观察学生的情绪变化，和同学打成一片，与他们多沟通、多交流，了解他们的情况，鼓励他们增强自信心，帮助他们改进学习方法、养成良好的学习习惯，强调知识的学习也要“日清月结”、“日积月累”注重开发每个人潜在的能力，不丢下一个学生是我一直坚持的目标。
三、提高教学质量是一项系统工程
提高教学质量是一项全面工程，涉及学校的每一个部门，涉及教学的每一个环节，关系到学校的每一个人。作为教师，首先要从感情上与同学拉近距离，让他们喜欢我这个人，再到喜欢我这门课。从背座位表开始认识他们，到留下自己的手机号／ＱＱ号，方便联络交流学习上的问题，让我不仅是他们的老师、长辈，更是他们的朋友，经常与同学交心讨论社会热点问题，他们感兴趣的事情，不知不觉中与他们共成长同进步。另外，近几年我在课前或课中讲励志理财小故事，有时还会讨论重要的政治经济新闻。众人拾柴火焰高，相信经过学校各个部门的协助，学校实行对教职员工的人化管理及对学习的科学化管理，最大限度调动他们工作和学习的动力，定会促进和谐校园的建设，推动教育教学质量的提高。
作者：王丁荣 单位：安徽省淮北工业学校
