班级是小学教育的重要组成部分，是培养学生健康品质，提高学生综合素质的重要阵地，要想提高小学传统班级管理的水平，必须要开展丰富多彩的特色教育活动，提高班级教育的各种功能，笔者结合多年的班主任管理工作，就小学传统班级管理进行了相关阐述。
一、小学传统班级管理存在的主要相关问题
（一）管理方法陈旧落后
当前，很多小学班级在管理模式上依然延续着传统的方式，这种管理模式相对比较陈旧，主要以经验管理为主，以班主任的经验作为班级管理的主导思想。通常情况下班级管理大都是考察学生的出勤率、学生平时的表现情况、学习成绩等方面的内容，这种管理方式对于学生来说，具有单方性、压迫性，容易和学生之间形成对立关系，不利于班主任和学生之间的情感互动。
（二）不注重学生之间的个性差异，出现两极分化
由于小学生的个性特点、学习能力、情感状态等方面存在某些不同，传统的班级管理往往带有一种认识上的偏见，只注重以成绩高低来衡量学生的优劣，使教学评价不公正、不科学，成绩好的学生在班级中往往占据优势地位，成绩差的学生经常处于一种不利的的地位，这样就造成了教育资源的不公平对待，出现两极分化的局面。
（三）班主任管理缺乏创新性性和系统性
当前的小学班级由于人数较多，学生程度参差不齐，小学班主任又都担任着小学教学中的主要课程，，致使班主任的工作量较大。班主任一天的工作时间有三分之二是用在备课、教学、看作业中，对于班级管理缺乏基本的系统性掌握，主要靠的是教师平时的经验来管理班级。这种情况下，小学传统班级管理在方法上就缺乏创新性，难以做到与时俱进。当前社会发展非常迅速、知识更新突飞猛进，学生的心理也在随着时代发展而难以掌握，如果班主任在班级管理中，仍然采用传统的方法，势必会阻碍学生的发展，不利于学生未来的成长。
（四）学生集体主义思想下降影响班级管理效果
现在小学阶段，随着独生子女的日益增多，小学生的集体主义思想观念越来越低，虽然他们具有思维活跃敏捷，善于接受新鲜事物的良好品质，但缺乏基本的集体主义观念，他们已经习惯将各种宠爱集中在自己身上，将各种光环萦绕在自己头上，他们往往只关注自己是不是被关爱，而缺乏主动的去关心别人和爱护别人。形成了小学生自由散漫，缺乏纪律性和约束性的个性特点，这对于小学班级管理是极为不利的，不利于班主任开展班级管理工作。
二、今后小学班级管理的主要方法与对策
（一）有效提升小学班主任的管理水平和素质
首先，小学班主任要有一颗热爱教育的心，用爱心去感染学生。小学班主任是与小学生接触最紧密的人，要想管理好小学班级，班主任教师必须要有一颗关爱学生的心，全心全意去爱护学生，只有教师心中装着学生，学生才能够感受到教师浓浓的爱意，才会在教师的潜移默化下，去关心别人，爱护别人，为集体利益着想，从而能够正确处理好同学之间的关系，有利于班主任开展班级管理工作。其次，教师要加强学生，努力提升自我水平，提高班级管理能力。要努力改正自己的缺点，发挥自己的长处。尤其是要向有经验的教师请教，学习他们在班级管理方面的先进经验，实现班级管理的良性循环。任何教师在班级管理中会多多少少地遇到一些问题，即使经过努力也可能会不尽人意。这时教师不要灰心丧气，要学会向其他教师借鉴经验，得到其他教师的帮助。要向先进看齐，向榜样看齐，在平时工作中，要尽可能地去学习一些小学生心理教学等方面的书籍，提高管理小学生的能力水平。最后，小学班主任要做到与时代发展相一致，努力改变传统的教育管理方式，更新管理思想，改革管理方式，改变班主任高高在上的威严气势，要能够深入到学生中间，做学生的良好朋友，有效提高学生学习的积极性，其实，班主任的工作实质就是要为一切学生服务，使学生在班级学习中获得知识，提高能力。
（二）开展民主、平等的管理方式
要最大限度地优化管理方式，坚持以人为本和民主平等，实现班级管理的规范有序。在班级中要树立榜样力量，通过开展主题班会等形式，让学生能够积极投入到班级活动中，认真学习榜样精神。尤其在选拔班级干部的时候，要充分调动学生的竞争意识，通过让学生进行推荐、演讲、竞选等方式，为学生搭建一个积极的竞争平台，增强学生追求上进的精神，使每一个学生都能够有参与竞争的机会，从而调动学生的积极性，使学生由被动学习为主动参与，提高小学班级管理的良好效果。另外，班主任要有一颗公平、公正的心，不管对待那个层次的学生都要做到一视同仁，不管小学生的背景如何、学习好坏，都要平等对待，尤其是那些学困生，班主任更有给予更多的关注，要抓住一切机会去鼓励学困生，使他们从心里上能够感受到教师的关爱，提高学习的主动性和参与性。
（三）要加强师生互动沟通，提高情感的认同感
在小学班级管理中，教师要时刻与学生进行沟通，了解学生心理，掌握学生情感动态，从而有效提高班级管理的针对性和有效性。在平时管理中，班主任可以通过电脑邮箱、学校意见箱、电话沟通等手段来加强师生之间、以及老师和家长之间的沟通。比方说，教师可以在班级重要的位置放置意见箱，一旦学生有问题反映可以及时通过信件的形式来实现。班主任教师要每天关注意见箱的动态，做到及时处理，不能形同虚设，做表面文章。另外，教师还可以利用现代化的交流工具，如通过QQ聊天或者邮箱来与学生和家长进行及时沟通，既方便又快捷，对于吸纳班级管理的良好经验，具有重要的辅助作用。同时，作为小学班主任应主动与学生家长进行沟通交流，通过召开家长会、开展问卷调查、进行班会讨论等形式，及时了解学生在家庭中的表现，通过班主任与家长的合作交流，来通过提高小学班级管理的水平，提高教学效果。
（四）通过理论联系实际，增强监控能力
所谓班级管理监控指的是在班级管理中，教师为了实现预期的班级管理效果，对于管理的内容、管理的对象进行有效监控，通过检查、评价、反馈等形式，总结班级管理中的经验教训，提高班级管理的针对性。具体可以从以下方面来进行，一是班主任要事先设置班级管理的计划和安排。二是对于班级管理的活动进行有目的性的监督和评价。三是对于出现的具体问题要进行及时调节、更正，实现自我调控。只有在科学管理理念的指导下，实现班级管理环节的有序推进，才能使班级管理有效发展。班级管理监控的目的主要是树立班主任教师的自觉意识，有效培养教师对于管理活动的能力和水平，提高教师的自我调控和修正能力，树立教师对于班级管理的敏感度，只有教师有了这些能力，才能应对复杂变化的班级管理情形，提高班级管理的科学性。总之，小学传统班级管理工作是一些复杂的而繁琐的教育工作，作为小学班主任教师一定要提高认识，树立全新的教育教学思想，通过采取各种有效手段，来提高小学班级管理的效果，提高小学教育教学的水平，为培养新时期的优秀人才而不断努力。
作者：霍艳荣 单位：龙江省海伦市伦河镇中心小学
