摘要：外面的教育改革风起云涌，很多学校，诸如杜郎口中学，洋思中学，东庐中学等，原本处于当地倒数一二，甚至撤并的学校，经过教改后，起死回生，成为全国名校。如果教师还是延续之前的以教师为中心，让学生适应课堂，而不是让课堂适应学生，那么势必很快被淘汰。所以必须要下定决心，突破旧有的模式。
关键词：小组协作；课前预习；科学实验
【中图分类号】Ｇ６３３．６【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－０２６４－０１
外面的教育改革风起云涌，很多学校，诸如杜郎口中学，洋思中学，东庐中学等，原本处于当地倒数一二，甚至撤并的学校，经过教改后，起死回生，成为全国名校。如果教师还是延续之前的以教师为中心，让学生适应课堂，而不是让课堂适应学生，那么势必很快被淘汰。所以必须要下定决心，突破旧有的模式。在科学课堂教学中，我们必须要解决这四个问题，一是教师讲的过多，笔者所在学校要求上课教师做到３０＋１０（３０分钟讲，１０分钟学），学生主动学习不足；二是学生的能力没有得到培养，只是机械的填鸭式获得知识；三是学生个性得不到充分展示，越往高年级，优秀学生越沉默，学困程度越严重，课堂万马齐喑。最后教师错误的认为自己教学水平不差，只是学生质量差，自己能力没有提高，一届带完，再次循环。其实以上诸多问题的产生，都是由第一个引发的，治病除根，就得适时改变我们课堂，让它适应学生。笔者在参加学习了数十节省市县优秀课堂，聆听多位专家名师理论讲座，结合自己近些年的教改尝试，总结出以下几点行之有效的方式：
１小组协作，三个臭皮匠，顶个诸葛亮小组合作学习，教师安排学生组内合作。本人在实践中发现，小组人数五六个比较适宜（鉴于条件限制，以前后桌为佳），少了发现问题不足，不能集思广益；多了没有轴心，没有凝聚力，等于没有小组合作。那么，怎么开始小组学习，就从试卷讲评复习开始较好，教师比较熟悉。一份试卷让老师来讲解，无非是讲要点，抓典型，简单题不想讲，难题不能讲，有时甚至只讲一遍，欲求讲完，不深不透。或者大部分学生提议要求分析一道之后，怕多问被老师同学认为自己这样那样，结果也就匆匆过去，教师感觉分析的很好，大家应该懂了，结果发现甚至上午讲，下午作业又如出一辙。给了小组，他们大胆质疑，大胆表现，以很平和，友好的而又不见黄河不落泪的讲解，纠正同伴原有的错误观点，互惠互利。小组人员配备考虑各科均衡，所以必须要与班主任沟通协调好，相信班主任的位置布置的能力。要求小组解决能解决的问题，每个有错误的题能有个水落石出。当有问题无法解决时，授意老师指导，从而又形成组间的竞争。这种行为如果设计的好话，在课后，他们还能继续深讨，超出课堂，获取新知识。
２课前预习，抓住简易实验，磨刀霍霍向牛羊课前预习，这一直是我们科学老师强调，并且鼓励学生这样做。我们队伍也有教师一直来这么做的，都有自己很成熟的见解。最大的认可是大大节约了我们课上讲述的时间，也无需顾忌啥都讲，面面俱到。我认为，课前预习，现在的新课程理念下，还多了实验探究。在作业本的设计当中，有很多非常有趣的实验，不管是优生还是学困生，都是有能力做的，而且非常的有趣。如电动机一课的作业本设计中，就有提供了制作简单电动机的模拟图，学生在预习了之后，亲自动手制作，在同学和老师面前展示，比起学校实验室提供的电动机模型，美观经济，学生充满成功的喜悦，获得了学习科学的兴趣。在这样的氛围下，学生更乐意去研究它的理论依据，学习也就轻松主动了。学生间还可相互指点，改变装置，得出磁场强度、电流大小、线圈与电动机工作的关系，还可验证电流方向与转动方向。这样的课堂，轻而易举的激发了学习科学的原动力。
３每节课有个实验，兴趣是最大的老师。实验能提高课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣；能教会学生正确的方法，使学生有效的掌握知识，还可以培养学生的能力等等。而且近几年来，各地中考试题中都出现学生实验、演示实验、小实验等，问题方向有实验操作方法，错误原因及解决方法，这些内容都不是可以通过作业练习的方式解决记忆，必须真实经历操作才能成功解决。实验近在服务学生兴趣，远在服务学生学业成绩，所以科学教师有必要每课带入实验，增强学生观察、表达实践等能力。如何做好课堂实验，我认为有以下几种方式：（１）巧用材料、改进实验。教材实验中有些实验学生比较大型，甚至费时长，投资大，还不明显。如果能够把材料和现象日常生活话，会有意想不到的教学效果。比如做电路短路危害实验，两根废旧的笔芯，塑料薄膜，夹子，电池，材料简单易得，效果显著，还引领学生可以自己思考，化复杂而简单，化高端霸气而简单不失奢华。（２）增强演示实验的趣味性。学生课前做过预习，那么课堂上的演示实验就会让这些学生缺乏新意。这时如果教师在一定程度上增加实验的趣味性可以让学生觉得耳目一新，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生有浓厚的学习兴趣。比如大气压存在实验时，有教师就用牛奶、果汁等作为填充的液体，让学生进行趣味实验，活跃气氛，还可以作为奖品给他们。（３）无实验时，创造实验。有些课程是没有实验安排的，对于这种情况，有些人就会不去准备实验，或时无从准备，全凭口上功夫。有经验的教师专家指出，实验其实是可以创造的，就好像前面我讲的学生先预习，在作业本中索取，或者到试卷、练习资料、网络等地方索取。甚至可以做一些魔术，集中学生的注意力，激发兴趣。
４分层布置作业，各尽其学之乐。课堂设置不同的教学目标，满足不同学生。课后作业，学生根据自己的能力选择完成。课外时间，学生就有充分时间选择适合自己的课外辅导，自己发现掌握一些学习技能，扩展知识。这样学生就能逐渐形成良好的学习方法，为以后的独立学习奠定了良好基础。目前，“以学生为中心”的教学模式还需要更多的探索。借用夏雪梅老师的一句话，学习伴随了我们一生，学生大部分时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考的判断的问题。它也是值得我们解决的问题。
参考文献
［１］《以学习为中心的课堂观察》，夏雪梅著，教育科学出版社２０１２年９月出版
［２］２０１１版初中科学新课程标准解读.
作者：陈奕宝 单位：船寮镇初级中学
